发布日期:2024-02-12 21:50:15

小学班级管理论文

今天给各位分享小学班级管理论文的知识,其中也会对小学班级管理论文进行解释,如果能碰巧解决你现在面临的问题,别忘了关注本站,现在开始吧!

本文导读目录:

1、小学班级管理论文

2、小学班主任管理论文十篇

3、小学教师班主任班级管理论文

  小学班级管理论文(15篇)

  从小学、初中、高中到大学乃至工作,大家都有写论文的经历,对论文很是熟悉吧,论文是一种综合性的文体,通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。那么问题来了,到底应如何写一篇优秀的论文呢?以下是小编整理的小学班级管理论文,希望能够帮助到大家。

  一、小学班主任班级管理的研究背景

  现代教育在推动社会建设中起到至关重要的作用。班主任在班级管理工作中存在的偏差将影响学生的未来发展,因而社会各界也对班主任的工作能力、自身意识有严格的要求。班主任是对学生认识得最全面、最深刻的群体之一,因此,研究班主任的班级管理策略是很有必要的,对学生未来的成长非常关键。家长在为学生选择班级时,也会优先选择一位负责、管理有方的班主任,而班主任的负责程度也侧面反映出学生的质量。学校要加强对班主任的督促作用,发挥教育科研的重要性,培养一批质量高的班主任,从而获得更多家长的信任,为学校赢得的优良名声。

  二、小学班主任班级管理存在的问题

  小学阶段对学生未来的成长发育至关重要,而开展不到位的班级管理工作,会对学生造成深刻的影响。班主任在班级管理时容易出现以下问题。

  (1)班主任不注重营造班级学风,忽略学习环境对学生的重要性,没有对学生的行为观念进行严格要求。

  (2)班主任过分重视学生的学习成绩,以为学生的学习胜过一切,忽略了学生的心理健康状况和道德观念。

  (3)班主任忽略家校联系的重要性,在家校联系时缺乏沟通技巧,没有发挥桥梁纽带的作用。

  (4)班主任管理随机化,按主观意识对班级进行管理,没有考虑每位学生的实际情况。

  (5)班级管理内容片面化,只注重维持班级的秩序等情况,忽略了对学生各种能力的培养。

  三、小学班主任创新的班级管理策略

  (一)营造良好的班级氛围

  为营造良好的班级风气,班主任应当从以下几个方面入手。一是注意解决问题的公平性。班主任是协调学生间关系的纽带。在学生发生矛盾争吵时,班主任要公平地处理问题,避免学生间矛盾加剧。班主任要为学生提供最佳的问题解决方案。班主任在处罚学生时,不能偏袒成绩相对较好的学生,否则很难被班级其他学生信服。二是重视班委团体的建设。班主任在新生入学时,就要对班级中的学生进行观察,将班级中集体意识强、主动关心同学、具有组织能力的学生发掘成班委,以这些班委组成班级的先进层,带动班级学生共同进步。班主任可以组织“一日班长”活动,让每位班委都尝试担任一天班长的职务,学习管理班级的技巧,积累管理班级的经验,从而锻炼班委的管理能力,全面提升班委团体的工作能力。三是培养班级学生的主人翁意识。班主任要采取一些策略来培养学生的集体责任感。可以组织班级团建活动等,让学生在活动中学会处理个人与集体间的关系,养成热爱集体的良好品质。班主任可以组织跳长绳、接力跑等户外实践活动,让学生在团队活动中拥有较强的集体意识,从而培养每位学生的主人翁意识,提升班级学生的凝聚力。

  (二)注重德育

  因为小学生的思想比较单纯且可塑性较强,班主任要利用好学生的最佳教育时间,制订严格的班级德育目标,使用《小学生行为守则》《班规》等制度,协助对学生的管理。班主任要多在班级中举办主题班会,或举办“五好学生”的竞选活动,提升学生对德育的认知,这样也能避免过多的说教影响学生的接收效率。班主任还可以在平时多关心学生的生活和学习,让学生在师爱中获得温暖、获得信心,让学生拥有较强的上进心。这样学生会在班主任面前展现出自己最好的一面,有利于提升班集体的团结意识。

  (三)建立激励机制

  班主任可以通过建立激励机制,激发学生的上进心,让学生朝着更好的方向努力,提高班级的建设水平。班主任在建立激励机制时,要注意以下原则。一是确保激励的时效性。班主任不论是对学生的物质激励还是精神激励,都要注重激励的时效性,让学生产生刺激,从而加深学生对班主任激励内容的印象,让学生有明确的发展目标。例如,当学生在运动会上表现良好时,班主任要立刻对学生进行激励,鼓励学生今后多参加文体活动,充分发挥自己的运动特长。班主任可以在每次运动会后,根据学生的参与积极性、比赛成绩给学生颁发奖状。这既能为学生进行留念,也能激励其他学生积极地参加体育项目。对低年级的学生,班主任可以根据学生每天的表现,为学生奖励小红花。学生想要得到更多的小红花,就会约束自己的行为。这样能让学生养成自我管理的习惯,提升班级管理效率。二是注重激励的个性。每位学生的生活经历不同,因此,班主任在激励时要结合学生的性格特点,从而发挥激励的.最佳作用。例如,班级中有一位学生有较好的艺术造诣,想要担任文艺委员,但其纪律意识不强,经常上课讲话。班主任要结合学生的优势,对这位学生进行个性教育。“老师知道你很想担任文艺委员,但如果你在平时不注重纪律,影响其他同学,你还能获得大家的认可,当上文艺委员吗?”学生会主动反思,改变自己的行为,让自己变得更加优秀。

  (四)关注班级后进生

  班主任在开展后进生管理工作时,要从以下几个方面入手。一是建立互助小组。班主任要根据学生的成绩,在班级中建立小组互助的模式。这不仅能为后进生提供学习上的帮助,也能加强后进生与班级其他学生间的交流,消除后进生心中的不平等观念。班主任平常要对班级学生一视同仁,让学生从班主任的行动中体会班主任的决策公平,从而避免学生对班主任开展班级管理工作产生抵触情绪。班主任在组织班级活动时,要给后进生提供展现自己的机会,鼓励其踊跃参与班级活动,共同组建温暖的班集体。二是开展针对性的疏导工作。后进生的成绩下滑往往有方方面面的原因,例如心理原因、家庭原因等,都会影响后进生的学习状态,让学生产生自暴自弃的消极情绪。班主任要观察、分析后进生不认真学习的主要原因,对学生进行有针对性的疏导,减轻学生对班主任的排斥情绪,让学生转变学习态度。例如,某学生和学科教师产生矛盾,赌气不再学习该学科。此时,班主任就要与学科教师一同商议解决方案,分别与后进生进行友好的交谈,让学生敞开心扉,不再抱有消极的学习态度。三是定期家访。班主任要对后进生的家庭环境进行考察,研究家庭环境对后进生心理和行为习惯产生的影响。这有利于班主任通过学校教育调整后进生的心态和情绪,让学生克服心理障碍,改变学习态度。

  (五)开展密切的家校联系工作

  班主任要提升家校联系的技巧性,让家长更好地了解学生在学校的表现,实现家庭与学校双方的合作教学。班主任在开展家校联系工作时,要注意以下几点。一是激发家长的责任意识。一些家长缺乏教育经验,在家庭教育中不知该扮演怎样的角色,也不知道该采取怎样的教育方式。班主任要向家长分享教育经验,与家长交流学生在校的表现,向家长讲述学生可以挖掘的优势。这样,家长就能了解不一样的孩子,并在家庭中关注孩子的能力发展。这有助于激发家长的责任意识,提升家庭教育的质量。二是提升家校交流的时效性。班主任要利用新兴的技术,与家长保持密切的联系,随时告知家长学生在校违反纪律的情况,保证家长的知情权。对学生在校突发疾病等状况,班主任也要对家长通知到位,保障学生在校的生命安全。班主任可以利用微信这个应用程序,组建微信群,加深与家长间的联系。班主任可以在微信群里组织家长会议,与家长一同探讨此阶段学生的教育问题。例如,每周邀请一位家长在群里阐述自己的教育心得,总结自己的教育感悟。这能促进家长间的相互学习,发挥家校联系的作用。班主任可开展的最直接的家校联系方式就是走访调研。班主任通过家访能深入了解学生的学习环境,在与家长的交流中发现学生存在的教育问题,分析学生的性格特点以及可能存在的心理疾病。这有利于班主任改良学校教育策略,降低家庭对学生产生的负面影响,让学生有明确的改变方向,从而改变自己的学习状态,提升学生的学习成绩。

  (六)加强心理健康教育

  小学生在成长阶段可能会出现心理问题,这会对学生未来的发展产生很大的影响。班主任可以从以下几方面开展心理健康教育工作。一是建立学生的专属成长档案。班主任要从家长、学生、班主任三个方面完成学生成长档案的记录工作,提升档案的有效性。班主任可以将档案中的内容作为评价学生的依据,让学生更快地认清自己,加快他们前进的脚步。班主任要引导学生学会自我表达,在成长记录中表述自己的情绪变化,还可以给学生提供模板,让学生学会用“我太难过了”“我太兴奋了”等语句表现自己的情绪。这能加深班主任对学生的了解程度,为班级管理工作提供参照。二是关注每个阶段学生的变化。小学阶段学生的身心发展特别关键,每一个小的细节都会对学生的成长造成影响。班主任要分阶段对学生采取不同的心理教育方法,提升心理教育的效果。在小学低年级时,学生很难适应班集体,也很难主动与教师和同学交流。此时,班主任要对学生进行鼓励,让学生克服心理的恐惧,从而在集体活动和同学交往中收获快乐。在小学高年级阶段,学生会遇到一些学习和生活中的困难,却不会调整自己的心态,也不能正视这些困难,这会打击学生的自信心。此时,班主任要教给学生调整情绪的办法,让学生体验解决困难后的快乐,从而对今后的学习和生活保持积极的态度。

  四、结语

  综上所述,班主任是班级的重要组织者,是小学生成长路上的引路人。开展班级管理工作有很多的创新技巧。班主任可以营造良好的班级氛围、建立严格的班级管理机制、建立班级激励机制、加强心理健康教育等工作,为学生创造良好的班级环境。班主任还要不断地探索和反思,努力做好小学生成长路上的引路人,鼓励小学生不断成长。

  班级管理是学校管理的重要组成部分,是开展班级活动的重要基础。在班级管理教育中,班主任发挥着关键性作用,从穿着仪表到言行举止,从待人处事到品行学识,都会对学生产生潜移默化的影响,也会影响班级管理教育的成效与精细化程度。因此,小学班主任必须充分重视班级管理教育工作,结合小学生的特点与需求,不断探索和研究,总结出一套合理有效的教育管理办法,这样才能为每位小学生的学习、成长带来积极影响。

  一、小学班主任班级管理的内容

  小学班主任和一般任课教师的工作存在一定差异,班主任不仅要传授知识,还要负责学生的日常管理。具体表现在:一是观察、关心和关爱学生,发掘每个学生的优势,并有意识地进行培养和发展。对于有管理能力的学生,赋予他们班干部职务,发挥他们的管理才能。二是制定完善、合理的班级管理文化和制度,注重班级活动的开展,规范小学生的行为习惯,强化班级凝聚力。三是注重学生的思想品行教育。小学生的可塑性很强,需要正确引导和积极教育,班主任除了日常教育管理外还应关注小学生的思想品行,通过鼓励、引导、以身作则等帮助小学生养成良好、健康的思想品行,为他们今后的成长与学习奠定基础。

  二、小学班主任班级管理的体会

  (一)遵循“关爱为主”的管理理念

  在管理教育班级学生的过程中,班主任应以关爱为主,用心帮助小学生健康、快乐成长。小学生处于成长和学习的初期,有显著的群体特征,生理、心理都未发展成熟,对世界充满了好奇,喜欢新奇有趣的事物。班主任作为班级的管理者应该尽心呵护他们,要让他们“亲其师”,遇到问题和困难会主动寻求班主任的帮助[1]。同时,在关爱学生的过程中要尊重学生、平等对待每位学生,用真心去感动每位学生;平时多与学生交流沟通,倾听学生的心声,这样才能确保班级管理教育的成效与质量。

  (二)树立健康积极的班级氛围,打造良好班风

  班主任要管理好班级,教育好班级学生,就必须树立健康积极的班级氛围,打造良好的班风,让小学生置身于良好的班级学习氛围中。1.制定合理的班级制度。合理的班级制度是为了约束小学生的行为,帮助其养成良好的行为习惯,也是班主任开展班级管理教育的保障,确保凡事都有制度可依。对犯错违纪的学生适当给予一定惩罚,如小学生在课堂随意走动,就可以让他为班级同学表演节目。这样不仅能促使小学生自觉遵守课堂纪律,也可使其得到自我锻炼。2.积极开展班级活动,强化思想品德教育。班主任应多组织学生开展以团结同学、热爱班级等为主题的班会活动或是演讲活动,教会学生怎样去团结同学和热爱集体,赋予小学生团结友爱意识,帮助小学生树立“班荣我荣、班耻我耻”的思想[2]。在开展各种班会活动时,应充分体现小学生的主体地位,给他们自我发挥和表现的机会,强化他们的参与意识,增强集体意识和班级凝聚力,培养小学生良好的思想品德。3.注重培养小学生良好学习和生活习惯。小学阶段是培养小学生行为习惯的关键时期。在日常管理教育的过程中,应注重培养小学生良好、积极的学习和生活习惯。具体而言,班主任可通过班会、耳提面命、沟通谈心、讲述名人事迹等方式,将正确的学习方法和良好的生活习惯传递给学生,教会学生要爱卫生、懂礼貌、不浪费、上课要专心听讲、不懂就问。还可通过民主方式选拔班干部,通过培养典型,发挥以点带面的作用,由班干部带领班级学生共同创建良好班风。

  (三)强化家校沟通,全面掌握学生需求

  班主任应强化与家长的沟通交流,了解学生的家庭环境、成长经历。同时将学生的在校情况及时与家长分享,获得家长的支持与理解,共同管理和教育学生。具体而言,班主任可通过家访、家长会、问卷调查、电话沟通等方式及时获取学生在家的相关情况,并与家长沟通,共同探讨更有效的管理教育方式。需要注意的是,沟通交流的过程中应以鼓励、支持为主,多表扬学生的优点,多支持家长帮助学生改进不足,这样就不至于让学生感觉班主任是在“告状”,从而让师生关系更加亲密。

  三、结语

  小学班级管理教育对小学生身心成长、学习、生活、思想等都有重要作用。班主任作为班级的领导者、组织者和管理者,有责任和义务以身作则,并结合学生实际情况采取有效措施,帮助小学生养成良好的思想、行为和习惯,为他们以后的学习、生活和成长奠定良好基础。

  参考文献:

  [1]姜静琪.浅谈小学班级管理的几点体会[J].教育,20xx(2):106.

  [2]齐天亮.小学班主任管理工作的几点心得体会探讨[J].教育科学(全文版),20xx(1):41.

  作者:戎丹萍 单位:江苏省丹阳市正则小学

  第二篇:小学班级管理现状及对策探讨

  根据新课改的要求,教师不仅要对学生进行知识的传授,更要注重培养学生的能力和个性,提高学生的综合素质,促进学生和谐发展。班主任是一个班级的管理者,其个人品质及管理方式会对学生产生最直接的影响。要想促进班级的和谐发展,班主任需要适时做出管理上的改变,学会运用新的管理方案,提高自己班级的管理水平。

  一、小学班级管理的现状

  (一)忽视学生在班级管理中的主体地位

  在一个班级的管理中,学生才应该是最具有发言权的人。但是很多班主任在管理班级的过程中很少征求学生的意见,只凭着自己以往的经验或主观意识就下决定,造成了学生与教师的关系变成了“管与被管”。一个好的管理模式是既能让班主任满意,还要让学生满意,只有双方都满意了,才能达到预期的管理效果,而一方满意的管理模式是不完善的.管理模式。

  (二)缺乏班级管理的凝聚力

  目前,部分班主任在班干部的任用上,要么是自己指定,要么是投票选举。选举之前也没有特意的培养,也没考虑他们的人品和能力能不能胜任,选举之后也没有对他们进行思想教育。班干部的职位也没有轮流的更换,导致了学生之间的不团结,凝聚力不强,更有甚者挫伤了其他同学服务班级的积极性。

  (三)缺乏行之有效的管理机制

  在大多数的小学里,每个班集体都制定了自己的规章制度、班级目标、班规以及奖罚制度,但班级的执行力度却跟不上,导致很多制度形同虚设,甚至有些制度脱离实际无法实施,有些制度在操作过程中出现偏差,造成学生对班集体的不信任。

  (四)班级管理模式单一

  小学生的年龄一般在七岁到十三岁,但学校对这些不同年龄阶段的学生采取同样的管理模式,这种做法不符合小学生的心理发展规律。由于十二岁的学生心理已经慢慢成熟,跟七岁幼稚的学生的心理有很大的区别,因此班级管理的模式应根据不同阶段的学生进行变化。(五)教师的班级管理观念比较落后,随意性比较强有些班主任心里没有班级管理的大纲,也没有制定具体的管理模式。一是观念陈旧,就是凭自己的主观经验,采用“管、压、卡”的方式;二是缺乏民主,在管理班级时说一不二,高高在上。

  二、解决小学班级管理现状的对策

  (一)构建多元化的管理模式

  对于七岁到十二岁的小学生来说,要注重习惯的养成,培养他们在生活方面的一些好习惯;对于十二岁以上的学生,要注重培养他们良好的品质。教育他们乐于助人,团结友爱,并充分尊重他们的意愿,让他们参与班级的管理。班主任对十二岁以上的学生可以适当“放权”,使学生真正成为班级的主体,成为班级的主人翁。通过投票来决定班干部,而不是班主任自己一个人做决定,当然,选出来的班干部需要责任心强、有能力。遇到班级问题,班主任也可以通过开班会的形式听取建议再做决定,充分尊重学生的意愿,培养学生的集体荣誉感和归属感,让学生热爱自己的班级。

  (二)班主任监督落实班规、奖罚制度

  学生们向来不喜欢约束,自然也不会喜欢班规和惩罚制度,所以班规以及惩罚制度如果没有班主任的监督,光靠学生自己去执行是不可能的。做为班主任,要加强监督,让制度真正落到实处。实行赏罚分明,让学生明白,自己需要为自己的行为承担责任,制度面前人人平等。

  (三)构建和谐、团结的班集体

  班主任在处理班级事务的时候要尊重学生的个性,尊重学生的主体地位。要多与学生交流,让每位同学都能参与到班级的管理中去,都有展现自己风采的机会。加强对学生的思想教育,培养他们的集体荣誉感。

  (四)对学生保持耐心,与家长保持联系

  只有教不好的老师,没有学不好的学生。哪怕是那些任性、自私或孤僻的留守学生,班主任也应该对他们多些耐心、多些关注。班主任要及时与学生的父母进行联系,关心他们,感化他们。班主任要关注的是学生综合素质的全面发展,不能因为一些学生身上的不良嗜好就放弃他们。

  三、结语

  作为一名教师,要根据时代的变化对班级管理的模式进行调整。通过耐心、真心、爱心,教育和引导学生,培养学生正确的人生观。当下教育要求的不仅仅是学生对课本知识的掌握,更在乎的是提高学生的综合素质,要不断挖掘学生的潜力,让每一位学生都能得到全面发展。

  参考文献:

  [1]周远.小学班级管理有效性[J].学周刊,20xx(8):195-196.

  [2]王凡.班级管理现状及对策[J].学周刊,20xx(10):196-197.

  第三篇:小学班级管理策略探讨

  在日常学习中我们可以看到,有些班级的学生在认真写作业,而有些班级的学生却在打闹嬉戏,这二者的区别就在于班风不同,而班风的好坏一般跟班主任管理班级的方法有很大的关系。随着社会的快速发展,社会风气发生了变化,学生的思想也随之发生了改变,那么该如何正确引导学生,给学生创造一个良好的学习环境,就需要班主任加强对班级的管理。如何在这个千变万化的环境中培养出一批高素质的人才,这就体现了教师进行班级管理的重要性和必要性。为此,本文主要针对如何有效实施小学班级管理的策略进行了探究。

  一、细心做好每一件事

  教师想要管理好一个班级,除了需要制定一系列的规章制度外,还需要教师从学生的角度出发,即从学生自身的情况出发,让学生切身体会,从而潜移默化地转变学生的观念,达到更好地管理班级的目标。每一位教师都应该积极以身作则,严于律己,只有这样才可以给学生一种良好的影响,做起事来才更加得心应手。在做事的过程中,教师应该表里如一、言行一致,只有这样才可以让学生信服,使他们养成良好的行为习惯,这在根本上也有利于教师更好地管理班级。

  二、关注每一位学生

  对于一名教师来说,想要管理好班级,首先就需要了解、关心和用心爱护每一位学生,做到真正地关注每一位学生。为此,教师需要与学生进行心灵上的沟通,积极地了解学生的心理。同时,教师也要认识到,学生是有缺点的,有时候也会犯错的,所以,教师在批评学生时要尊重学生的人格,就算是需要严重批评的学生,教师也要因人而异,注重时间与地点,不要夸张,要耐心地帮助学生改正错误。对学生提出的问题与建议,教师需要积极思考,如果有合理性就需要借鉴,并且给予学生肯定;如果学生的观念存在偏差,那就需要耐心地引导学生,让学生改进。教师应该和学生平等相处,经常深入到学生当中来,对学生出现的问题,要及时发现与引导,仔细地发现每一位学生的心理变化,与学生坦诚相见,这样比直接把结果告诉学生要好得多。

  三、关心每一位学生

  教师应该用心去关爱每一位学生,对待每一位学生都应该公平、公正,不可以以成绩论人,特别是对待那些学困生,教师需要耐心指导。虽然教师不可能将全部精力用在每一位学生身上,但是,教师需要在平时多关心学生,给学生正确的引导,在学生的生活与学习过程中充分挖掘每一位学生的潜力,从而发现每一位学生身上的闪光点。

  四、让班干部参与班级管理

  教师不仅要授课,还要管理好班级,难免会有疲劳的情况发生,所以就有可能在很多方面把握得不太好,甚至会出现班级管理措施不当的现象,这样有可能会造成学生的逆反心理。这样一来,就需要选出一支高效可行的班干部队伍来协助教师管理班级。在平时管理班级时,班干部是教师的得力助手。因此,在选举班干部时,一定要公平、公正、公开,千万不能由教师点名任命,这样既不能服众,也不利于教师管理每一个班干部。在选出班干部以后,教师需要明确每一个班干部的主要职责,达到各负其责又协调合作,共同管理好整个班级。最重要的是,教师需要信任每一位班干部,放手让他们去管理,给予正确的鼓励并指导他们如何管理,如何提高班里的学习气氛。这样,教师就可以抽出更多的时间去钻研教材,从而传授给学生更多的知识,有效提高课堂教学水平。

  五、多留心,多观察

  一个班级有很多人,但是每一个人都有每一个人的个性特点。这就需要教师平时多留心、多观察,以便掌握每一位学生的性格特点。教师应注意捕捉他们的闪光点,因材施教,以充分发挥学生自身的主观能动性。当前,随着素质教育改革的推进,既要求学生全面发展,又要求学生充分发挥他们的特长。因此,教师需要多留意学生的情况,使学生在自己感兴趣的方面更加主动积极,使每一位学生都能充分发挥自己的特长,尽可能取得更好的成绩。

  六、结语

  作为教师应该提高自身的品质,从而更好地影响学生、感化学生、鼓舞学生,为学生营造一个良好的学习环境。教师是班级管理的核心,在良好班风的形成、学生的全面发展等方面起到了至关重要的作用。一个班级要想得到更好的发展,就需要学生德、智、体、美、劳全面发展。想要学生在以后的成长过程中对社会有用,教师就必须抓住爱、勤、导三个要素,积极引导与发展学生。

  参考文献:

  [1]刘华.全国有效课堂实践策略研讨:高效课堂教学模式学习资料[J].学周刊,20xx(8):185-186.

  [2]周董.昌乐二中高效课堂教学模式[J].学周刊,20xx(4):164-166.

  随着我国社会经济的快速发展,我国教育行业在实际发展的过程中面临着更大的考验。当下,我国小学教育面临着诸多教学问题的困扰,在实际教学中如何有效的提高小学教学的质量,成为当下社会与教育部门所需要关注的重点问题。

  1合作学习理论下的小学班级管理措施

  1.1实现课堂互动化

  实现“课堂互动化”能够有效促进学生间的交流与合作,在培养学生合作能力的基础上提高了学生的学习质量。互动化教学在实际应用的过程中,通过有效结合合作学习理论,对小学班里管理过程中出现的问题实行学生自主管理,以小组的形式在班里内开展学习问题与实践问题的讨论,构建班级管理负责人,通过分层讨论与探究,在学生的互动研究过程中有效提高了学生的学习质量与学习兴趣。汕头市某小学在实行“课堂互动化”这一全新教学模式的过程中,充分运用早读时间,以学习委员作为岗位负责人,在班里中实行分组,针对昨天学习过程中存在的学习问题进行研究与探讨,然后由班主任对探讨结果予以评价,并且对解决问题的学生予以表扬和鼓励。通过这种互动交流的模式有效完善了该校小学班级的管理,为今后的教学工作提供了极大的帮助。

  1.2优化学生成就动机

  在小学班级的课堂教学过程中,有效的鼓励与赞赏可以帮助学生更好的进行学习,因此,在针对当下小学教学质量进行改善的过程中,优化学生的成就动机,成为教学优化过程中不容忽视的重要环节。在学生的学习过程中,学生的成就动机越高,其成功的可能性也就越大,针对这一问题,相应的在办理管理过程中为学生营造更加适宜的学习环境,让学生在这种环境中感受到更大的成功可能性,以此鼓励学生努力学习。上海市某小学在优化学生成就动机的过程中利用“利益共同体”这一全新的管理机制,有效改善了该校学生的学习状况。在实际教学过程中,该校以语文课程为重点改革对象,通过将学生进行分组,然后对每组学生制定相应的'学习目标,例如作文竞赛一等奖、诗歌朗诵比赛获得优胜、期中考试成绩获得提高等。通过对每个小组予以学习动机的制定,充分激励了学生的学习态度,为学生在今后的学习过程中提供了正确方向。

  1.3强化学习目标管理

  在合作理论的实际应用过程中,通过在班级内进行目标管理的强化,可以极大提升学生的自主能力,让学生在小组学习的过程中互进互助,共同解决问题。基于班级目标与学生学习目标的强化,在实际的教学过程中,通过小组的合作学习模式,为学生小组制定相应的目标,以构建目标向导为主要研究方向,让学生在集体学习的大环境中有效树立自身的学习目标与班级的共同目标。淮安市某小学在强化学习目标管理的过程中,通过开展优秀班级的评选活动,在校内发起了合作学习的班级管理模式,通过对学生进行针对性的分组,再对每组学生进行学习目标制定,让学生以团队的形式,独立解决学习问题,活动实施过程中还相应的评选出了多位学习组长,让小组长对每组学生的问题研究质量进行正确评估,以此在合作学习的过程中,充分锻炼了学生的文问题解决能力与目标管理能力,为该校今后的教学奠定了扎实的基础。

  1.4培养学生自主管理

  自主管理是学生在学习过程中有效地学习质量保障,在小学教学的过程中,很多教育工作者往往不会重视培养学生自主管理的能力,普遍存在的“照本宣科”与“应试教育”极大的扼杀了学生的自主管理意识,对我国当下的小学教学造成了极大的发展阻碍,因此,在针对我国小学教学问题进行改善的过程中,培养学生自主管理意识是正确有效的问题解决手段。长沙市某小学在教学过程中针对该校所存在的教学问题进行了相应改善,以培养学生自主管理意识为主要改善目标,施行了因材施教、以人为本的全新教学方式。在实际教学过程中,该校通过将合作学习与自主管理有效结合,施行合作学习小组的学习模式,通过让学生在集体学习中相互取长补短,有效弥补了自身的不足。同时,该校在实际教学中强化了学生的主体作用,以学生为中心制订符合个体学生的独立学习目标,让学生在自主管理的基础上进行各个阶段的综合学习。该校还开展了学生风采展示的专项活动,将学生自身能力进行展示与发掘,通过将自主管理进行放大的方式,有效改善了以教师教学为主的传统教学方法,使该校教学在合作学习理念的引导下,满足了学生个体发展的实际需要。

  2合作学习理论下小学班级管理模式的优势

  2.1提升了学生自我管理意识

  在合作学习理论实际应用于小学班级管理的过程中,教师作为课堂上至关重要的引导者,在这一过程中有效的对学生起到了监督作用,通过合作学习模式,学生在学习的过程中更加实现了学生间的相互监督与相互鼓励,为学生更好地完善自我与自我管理提供了有效的帮助。在学生群体相互交流与督促的过程中,使学生更加自觉的遵守办理管理制度,极大的改善了传统教学中出现的诸多问题,真正实现了学生的自我管理与自我监督。

  2.2促进了学生综合素质发展

  在合作学习理论实际应用于小学班级管理的过程中,学生以小组形式完成各自相应的学习任务,在问题探究与解决的过程中,学生自身能力得到了充分的锻炼与提高,为学生今后的学习提供了有效帮助。同时,学生群体间进行相互探讨的过程中,学生的交流能力与学习能力更得到了极大的提升,这为学生今后的学习奠定了良好的发展基础。

  3结语

  综上所述,小学教育作为我国教育事业的基础,是中国教育事业的重要组成部分,而在小学班级管理模式中实际运用合作学习理论,可以有效帮助学生更好地进行学习,值得推广。

  班级管理,就是以学生的年龄、认识水平和所学新知识的内容和办班人数的标准为依据,把他们分成不同的班级自成一体,并对各个班级的学生进行知识讲授,生活、学习、劳动等方面在各自班级中进行的集体管理、培训的形式。班级作为一个教学单位在整个教学过程和教学活动中占据着突出的地位,发挥着重要作用。它是学校的重要组成部分,是教师工作的基本阵地,也是学生进行学习活动的基本环境和场所。由此可见,组建和培养一个优秀的班级对于学生学习活动的进行,教师完成教学任务以及整个学校教学活动的展开和教学质量的提高都有着深远的历史意义和现实意义。

  那么,如何针对小学生的特点对班级进行科学、有效的建设和管理,实现最佳的教学效果呢?我们认为:班级管理具有较强的技巧性,班级的管理不仅是一门学问,还是一门艺术,是一种快乐。许多人说:班主任工作是辛苦的,又是甜蜜的。确实,班主任工作千头万绪,纷繁复杂,在从事教学工作之余,每天置身于学生之间,忙忙碌碌,凡事亲历亲为,大到学生的学习、生活、纪律、卫生,小到穿衣、吃饭、睡觉、生病等等有忙不完的事,谈不完的话,问题依旧不断,效果不佳。我们从多年的班主任工作中体会到:如果我们掌握了其中的规律和技巧,开展班级管理工作便能得心应手,往往会达到事半功倍的效果。班主任应从这些烦琐的日常工作中解脱出来,让学生学会自己管理自己,成为班级的主人。我们认为教师在班级管理实践中,应着重从以下几个方面展开工作:

  一、选拔和培养得力的班干部。

  班干部是班级的骨干,是班主任的得力助手。一个班级教育管理的好坏,特别是到了中、高年级,往往与班干部力量的强弱、发挥作用的大小有很大的关系。因此,教师是否有得力的班干部将直接影响到整个班级管理工作的成与败。在选用班干部时,应注意几个问题:第一、坚持任人唯贤的原则,通过多方面的考察了解,挑选出那些关心集体、团结同学、积极热情、办事认真、愿意为同学服务,又有一定组织能力和特长的同学担任办干部。第二、班干部选定后,要注意对他们的培养。首先,要根据每个班干部的特点和实际,分配他们的工作;其次,要努力培养班干部的责任心,让他们确实负起责任来,分工明确,各司其职,不能身在其位不谋其职。第三,要培养他们独立思考,大胆工作的能力。由于小学生年龄偏低,各方面的能力还很有限,往往凡事都要问老师,这时,教师应有意识的培养他们的独立性和自主性,鼓励他们大胆工作,独立解决一些问题。第四,要培养班干部的榜样意识,不仅要制止班干部的.优越性和骄傲自满心理的产生,而且使他们意识到,越是班干部越是要严格要求自己,以身作则,成为同学们学习的榜样。总之,一个班级拥有一支强干的班干部队伍,才会更有利于教师管理工作的展开和班级的健康发展。

  二、严格要求学生,使之从小养成良好的学习、生活习惯,同时也要注意做好后进生的工作。

  小学阶段是个人成长过程中的重要时期,在这个时期内,既可以奠定下成功的基础,也可以埋下失败的祸根,关键在于养成了怎样的学习、生活习惯。一个集体的成败更取决于每一个学生的表现,只有每个学生的素质都提高了,才会有整个班级的进步。一个班集体就如一台机器,而每位学生则是组成这台机器的各个部分,只有机器的每个部位都处于良好的状态,机器才能正常运转。抓好后进生工作,是整个班级进步的重要前提。因此,教师要对每个学生,都要从各个方面进行严格要求,使之从小养成良好的习惯。比如,学习上的仔细、认真,勤于思考,勤学好问等;生活上的乐于助人、宽以待人、团结同学、懂理貌、讲文明、爱劳动等。在这项工作中,教师尤其不能忽视对后进生的关心和培养,不能放松对这部分学生的要求。教师要具体分析这些学生的特点,采取不同的方法,对症下药,帮助这些学生弥补不足,争取尽快赶上甚至超过班上好的同学,使他们由后进变先进。

  三、创设班内良好的人际交往环境,让学生成为班级管理的主人。

  班内良好的集体氛围,是教师顺利开展工作和学生正常学习、生活的重要保证。班内要创设良好的人际交往环境,要努力在班集体里形成民主、平等、融洽的师生和同学之间交往的心理氛围。既能与学生平等相处,尊重学生,又能处处给学生热情的关怀和鼓励。只有学生感到老师的平易近人,可亲可敬,才会更乐于接受老师提出的要求,使班上每一个成员都心情舒畅、轻松愉快。在建立良好师生关系的同时,班主任要努力倡导同学之间建立一种团结友爱的关系。为此,教师要善于针对本班学生的实际,采取一些有效措施来密切同学之间关系。比如,组织一些有益于身心健康的集体活动,为学生创造交往的机会,从而使同学之间加深了解,增进友谊,进而在班内形成一种相互关心、相互帮助、团结友爱的氛围。让学生感到班集体的力量、快乐和温暖。

  (1)班主任要多启发、引导好学生。

  除了抓好班干部队伍这个领导班子外,还要引导学生积极参与,共同管理,创建一个优秀的班集体。让学生出谋划策,可以班会、座谈会的形式,也可以设立意见箱。如在班上搞变废为宝的活动,把每天的废纸,饮料瓶收集起来,装在袋子里,满了就放在班上的工具室里面,积少成多,再拿去卖钱。这样,不但保持了学校环境卫生,而且卖得的钱还可以作为班上活动的开支。这样,学生的积极性和创造性被激发了,学生之间有了交流的机会,有了参与班级管理的主人翁意识,识让学生感受到班集体的力量,同学之间团结合作的愉悦。

  (2)多与学生交流,进行思想品德教育,充分开展批评和自我批评。学生毕竟还小,难免会犯错误。作为班主任老师要经常与学生交流,和学生打成一片,和学生交朋友。通过相互交流,相互了解,引导学生开展批评和自我批评。提醒学生凡事多问几个为什么,什么是对的,什么是错的;什么可以做,什么不能做,让学生形成正确的是非观,人生观。在日常生活、学习中,一方面,要善于发现学生的好思想,好品德,好行为,并及时给与表扬和鼓励;另一方面,要尽早发现那些不良的思想和行为,对错事、坏事及时进行批评教育,使不良言行尽快改正。同时,利用班会、周会课向学生进行集体主义,爱国主义等思想品德教育。用发生在学校身边的先进事迹教育他们,引导他们,用英雄的典型事例感染他们。

  四、要把握好与学生家长的情感性,和学生家长建立良好的和谐关系。

  和谐的社会、社会的和谐,更需要人与人之间的合作、交流。新课程的实施,“以人为本”之新教育目标,是需要全校师生的共同参与,全体努力奋斗才能实现的。培养新型的实用优秀人才,是需要学校、社会、家庭共同来教育和管理的。家长评论学校往往从班主任开始,因为班主任与他接触最多。家长的评价认可程度,对学校对班级对教师的影响都很大。他认可你、反感你,他都会到处替你宣传。所以,与学生家长建立良好的关系至关重要。为更好的做好老师与家长的联系工作,我们经常在下班以后进行家访交流沟通,也经常打电话与家长取得联系,向家长回报子弟在学校的情况,向家长汇报班级工作。如此做法在一定程度上能督促学生的学习、生活、遵守纪律等,提高学生的自觉性和积极性;也在很大程度上受到了家长的欢迎,收到了很好的教育教学效果。

  人与人的交往,总是伴着情感的交流。交往必须强化角色知觉,树立良好形象,理智把握情感、自尊自重。只有这样,才能保证班主任和学生家长之间建立起一种和谐、平等、纯洁的关系。同时,班主任在学生家长面前要举止端庄文雅,不卑不亢,实事求是地向家长反映学生情况。并且一定要做到:讲优点不阿谀,讲缺点不带气,遇到问题心平气和,家长高言,我不高语。但又必须心里明白,这不等于低人三分,应有自己的尊严。与此同时,班主任还应该更多地给学生家庭带去快乐,成为他们家庭教育、培养孩子的帮手,而不应为了自己在与学生交往中的无能,去通过家长寻找惩治的手段。至于谈话的内容、形式、语气和方法等方面,班主任首先应注意教育的形象,弘扬开拓创新精神,与时俱进,确保思想上的针对性、内容上的兴趣性和准确性,形式上的多样性,语气上的温柔性,教育上的一致性。为引导、教育学生和搞好班级集体建设铺路搭桥,让家庭教育与学校教育不断地促进心与心的沟通、情与情的交融,促进班主任、家长、学生相互协调、和谐的合力效应,达到最好的教学效果。

  此外,教师、班主任也应该注意自身形象,要不断提高自身素质,要以自身良好的行为习惯和渊博的学识来引响学生,陶冶学生,促进优良班风的形成和维护。提倡民主管理,科学管理,让学生真正成为班级的主体,学习的主人,必须从班主任做起。班主任处理任何问题都要公正、无私,把一切为了学生,为了一切学生和为了学生的一切,作为自己的行为准则。同时,教师和班主任要大度,允许学生向自己指出缺点和错误,虚心接受并加以改正。给学生自主权,公开班级所有事物,不搞一言谈。

  1引言

  学校的教育目标通过班级教学来实现,班级教学活动中教师以自身的言传身教来启迪感染学生,让学生接受自然知识与继承公序良俗,不断充实自身,为未来的生活奠定基础。同时,学校里的班级学习生活也是学生对以后社会生活的提前适应,这一阶段的收获关乎学生对自我、家庭、社会与国家的使命与担当。充满秩序、友爱、包容的班级可以为学生德、智、体、美、劳诸方面的和谐发展提供坚实的保障,因此,如何提升班主任对班级的管理能力是教育界经久不衰的话题。

  2当前所存在的问题

  2.1班主任的管理观念过于传统,管理能力较低

  当前的小学教学中,一些班主任的管理观念过于传统,缺乏终身学习的观念,在班级管理观念以及能力上存在一定的不足。这种情况在一些偏远地区尤为明显,有一些教师尤其是老教师没有紧跟时代发展的脚步对新的班级管理知识进行学习。还有一些班主任对班级管理相关知识以及技巧不够了解,缺乏主动学习的意识。

  2.2班主任没有与家长之间进行有效沟通

  当前的班级管理工作中,一些班主任不重视和家长之间的沟通以及合作。班主任根据学生的问题,及时与家长进行沟通与交流,可以使问题得到有效的解决。班主任和家长之间建立良好的合作关系,对学生进行全方位、多角度的观察以及进行心理沟通,会使管理工作的开展变得更加顺利。然而,当前一些班主任缺乏这种意识,不喜欢与家长私下联系,限制了班级管理工作的开展。很多班主任认为自己的职责就是管理好班级以及学生,学生课下的表现和自己没有关系,所以不喜欢占用自己的私人时间与学生家长沟通交流学生所存在的一些问题。

  3管理工作的.创新以及具体实践策略

  3.1完善制度建设,创建管理环境

  在班级管理中,制度建设应该置于首位,班主任不仅要有针对性地制定相关制度,对其进行优化处理,而且要创建适合的管理环境,满足学生的成长需求。与此同时,班级制度呈现体系性,其中常规制度比较固定和统一,例如:学生守则、学生日常行为规范、学校安全管理等,都归学校和教育主管部门设定。此外,在班级管理中,还有一些班级设定的制度和规章,也需要完善和制定。需要注意的是,班主任在进行班级制度建设时,需要做好深度的学情调查,这样才能提升制度建设的契合性。同时,学校有相关规定,班级虽可以对学校制度做进一步完善处理,但仍需经过主题班会的集体讨论形成共识。例如:设计考勤制度时,班主任需展开充分的调查,让更多的学生参与制度的设计,并提出一些细节方面的意见,从而得到学生的普遍认可,以使学生在执行考勤制度时,没有其他的问题和异议产生,从而保证班级管理进入良性轨道。

  3.2人格养成教育为学生的成长奠基

  “十年树木,百年树人。”学校教育生活虽是学生人生的一段旅程,但它是影响学生身心发展的关键期,对于学校中获得的知识学生可能会遗忘,但良好的品行会伴随学生一生,成为他们最宝贵的人生财富。班主任在班级管理工作中要瞄准学生的未来,一切的教育教学活动都要为学生的未来生活服务,要以培养学生的健全人格为宗旨,促使学生全面发展,成为独立自主、宽以待人、爱家人、爱祖国的“大写”的人。不过健全人格的培养仅仅靠所谓的说教是无法完成的,直观的体验有时比说教更有影响力。道德是人安身立命之本,班级管理工作中班会课是道德教育的主阵地,所以,每一节班会课班主任都要认真对待。例如,要培养学生乐于奉献的品格,可以选取抗击疫情的相关事例,让学生从疫情防控时的行为感受谈起,再对比白衣执甲的“守护天使”,结合相关报道让他们知道什么叫作奉献、为什么要学会奉献。要培养学生的家国情怀,陈红军、陈祥榕、肖思远、王焯冉四位卫国戍边的烈士就是最鲜活的榜样,他们是祖国的界碑。在视频中学生会深刻感受到我们之所以生活在一个和平的世界,是因为一群最勇敢的人保护了我们,爱国可能会伴随鲜血与泪水,但正是由于一代代共产党人的薪火相传,才有了今天和平幸福的生活。要培养学生勤俭节约的传统美德,让学生在专题班会课上去调查粮食的生产周期、中国的耕地面积与人口情况、世界上粮食缺乏地区人们的生活状况,最终形成的调查报告单是最具说服力的素材。所以,在每节班会课的组织管理工作中,班主任必须细致、灵活,选取各类典型、生动的事迹,完成学生全面人格的塑造。自主体验往往比被动听从更深刻,班主任也可以从管理上对学生进行指导分工。教育即生活,教育即社会,学生在学校班级管理工作中习得的经验使他们进入社会生活后会适应各类挑战。学生是班级管理的主体,班级的规章制度、组织结构都是为全体学生更好地学习、生活服务的,所以在规章的制订上、组织人员的选用上让学生自主去选择,在自主管理的班级生活中塑造学生独立、明理、包容、团结的品格。

  3.3思辨性思维教育绽放学生的个性光彩

  在这个纷繁复杂的年代,金钱、权势等因素环绕在学生生活周围,学校的教育之功可能抵不过父母、社会“人云亦云”的选择。“少年智则国智,少年强则国强”,作为学生的启蒙老师,小学班主任重任在肩,如何为学生奠定人生方向的道路基础,这是一个不容回避的问题。学生是一个完整的生命个体,老子曰:“故常无欲以观其妙,常有欲以观其徼。”几千年前的先贤启示我们掌握学习规律,不是为了被其束缚,所以,学校的教育不仅仅是将知识灌输给学生,更应该培养学生的思辨性思维,让他们的人生之花散发出不一样的芬芳。例如,学习《景阳冈》这篇论文,就如何看待武松打虎这一事例,刚开始学生异口同声地说“武松很勇敢”,但是通过老师有意识地引导,学生发现武松固执、不听劝告的一面,同时也对类似事件有了更深刻的思考,面临危险,固有的思维理念发生冲突,到底该怎么办?同一文本,学生从不同的角度思考探索,推理论证出自己独有的观点,更有助于他们多元化的发展。学习需要尊师重道,但不可失掉独立之精神。在班级活动中,班主任与学生经过长时间的接触,学生会下意识地模仿班主任的一些行为,每个班学生的身上都能发现一些他们班主任的影子,但是,学生作为独立的人,应具有自我的价值观。因此,班主任在管理班级时要注意不断厚植学生的个性光辉,不断健全他们的思辨性思维,让学生的人生中少一些“智子疑邻”式的闹剧。如果有学生喊出“吾爱吾师,吾尤爱真理”,这又何尝不是教育的成功。

  3.4进行心理干预,打造管理品牌

  心理干预是班级管理最为关键的内容,其中主体教育、以生为本、立德树人等教育理念,都与学生心理引导有直接关联。为此,班主任要有科学干预的意识,需以更多的实践活动为契机,对学生展开多重心理辅导,以帮助学生在实践体验中提升自身素质。与此同时,班级管理关涉方方面面,这就需要班主任注意抓主要矛盾,应以学生心理成长为关键展开教育,这不仅能够给班级管理带来正面支持,还能够培养学生良好的学习态度和生活意识。需要注意的是,班主任做学生心理工作,需要更多的方法支持,因为学生年龄虽然不大,但其心理却比较敏感,如果不能正确处理,会引发一些不良后果。首先,班主任要科学安排交流时机,以赢得心理干预的主动权。其次,班主任在做心理辅导时,要准确切入,需找准学生的心理个体差异,分析学生的关注点,直接进入对话核心,准确剖析学生关注的问题。最后,班主任在做心理辅导时,要尊重学生的意见,要多倾听学生的内心,提升心理辅导的预期效果。

  4结语

  在班级管理工作中,班主任不仅需要发挥核心作用,还需要做深度思考、有足够的耐心,可通过完善管理制度、合理进行心理干预等方式形成崭新的管理动力,推动班级管理的正规化运转。

  参考文献

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  [4]邰雪梅.中日两国小学班主任班级管理的比较研究[D].呼和浩特:内蒙古师范大学,2017.

  摘要:班级是学校管理的基本单位,班级管理对学生的学习和生活的作用不可忽视。文章从树立管理新观念,培养学生参与班级管理的主动性来论述如何加强小学班级管理。

  关键词:班级;管理;措施

  班级管理的科学性和实效性直接关系着学生的身心发展和学习成绩的提高。长久以来,小学班级的管理只停留在常规的秩序管理上,这种片面的管理起到的作用很有限。科学的班级管理应该综合各方面,为学生营造更好的学习和生活环境,引导和帮助学生形成正确的人生观、价值观、学习观。

  一、科学创新,树立管理新观念

  在班级管理中,应该改变传统的观念,树立新的教育观念。

  (一)改变权威式教育

  很多教师从小都是在严格的管理教育中成长起来的,所以,他们把自己的经验转变成对学生的管理方式,继续沿用体罚、打骂的方式教育学生,但是这样的方法已不再适用于现在的学生。权威式的管理方式对学生统一要求,并且要求学生绝对服从。教师采用严格的管教方式,使学生无法独立学习,也不能形成独立的人格,甚至容易造成学生的恐惧心理,不能和教师正常沟通。学生还可能在被教师体罚后出现偏激的言行,在行为上退缩、怪异,缺少学习的主动性。所以,教师应该改变权威式的管理,平等地对待每一位学生,摒弃教师的绝对领导权,与学生进行平等的交流,促进学生的自我发展,培养学生的良好品格。在平等的管理当中,教师应该以学生为本,引导学生发展,建立起师生平等交流、互相学习的模式。

  (二)改变保姆式管理

  小学管理中存在保姆式管理的现象。小学阶段是学生品格和习惯的形成期,小学生日常的生活习惯都应该在教师的引导下自主完成,但是保姆式的管理方法使得学生的很多事情都由教师包办,不仅使学生丧失了自我锻炼的机会,也让学生的创新精神受到遏制。教师应该改变保姆式的管理方式,实现学生和教师的共同管理,否则容易造成学生实践能力的缺失。在管理的过程中,教师应该让学生自主参与班集体的活动。班集体的主人不是教师,而是学生,教师不过是班集体活动的组织者、指导者,学生才是班集体的参与者。教师在班级管理中应该尽可能给学生提供更多的活动机会,让学生展示自己,在实践中相互配合,大胆探究,使学生得到经验和启迪。

  (三)改变重视智育、轻视德育的管理

  受到应试教育的影响,班级管理一直都服务于学生的成绩,管理规章制定和实施的重心都放在提高成绩上,忽视了感情、技能、认知三个目标的达成。在班级管理中,教师如果不能对学生有充分的了解,学生和教师之间就难以信任,师生之间也就不能在相互尊重的基础上共同完成学习内容。学生在班集体中感受不到温暖,容易产生恐惧心理,更无法从班级活动中获得安全感和成就感。在班级管理中,教师需要不断创新,并且树立科学的新观念。很多教育研究者探究的.不应该是“如何让学生顺从”,而是“如何让学生来配合教师,让学生学会通过自己的积极性和主动性来实现自己的目标”。班级管理应该要用科学的人才观、成才观与教育方法来引导和教育学生。在班级管理中,需要融入情感教育。教师在管理班级时应该以情打动学生。小学阶段的学生对长辈有特殊的依赖性,教师应该抓住学生的这一特点,调动学生的积极性,让学生在获得道德认知的同时充分享受参与学习的过程,并且获得愉悦和满足。

  二、注重素质,培养学生参与班级管理的主动性

  素质教育就是依据学生发展和社会发展的实际需要,以全面提高学生的基本素质为根本目的,以人的全面发展和素质的提高为目标。在管理的过程中,教师对学生进行思想教育,学生有了明确的学习目标,才能树立自己的奋斗目标,才会主动学习。教师需要健全各种制度,并将其作为班级成员的准则,如卫生制度、学习制度、作业制度等,让学生在学习和生活中有“法”可依。制度出来后,班主任还要及时做好监督和指导工作,协助学生处理好生活、学习中的实际问题,并随时做检查,杜绝虚假现象。同时做好班干部的监督工作,定期评定,赏罚分明,注意将竞争机制引入学习中。重视选拔和培养班干部,调动学生参与管理。良好的班级管理不仅需要科学的管理方法,还需要班干部的协助。培养一支有向心力的班干部队伍,也是调动学生积极性,参与学生管理的重要途径。培养管理协助者,让他们能够及时反馈班级信息,为教师出谋划策,充分发挥班干部的作用,也是班级管理的重要内容。班级管理需要教师用积极的情绪感染学生,以教育的艺术打动学生,营造良好的学习环境,为学生的健康成长创造温馨的环境。

  作者:陈珍丽 单位:深圳市宝安区西乡街道径贝小学

  参考文献:

  [1]马欣川.现代心理学流派[M].上海:华东师范大学出版社,20xx:26-61.

  [2]陈孝彬.教育管理学[M].北京:北京师范大学出版社,20xx:36-54.

  [3]燕国材.素质教育论[M].南京:江苏教育出版社,1997:52-85.

  一、班长组阁制在小学班级管理中的优势

  班长组阁制是一种民主选举的形式,但是又不同于传统的竞选。这种班级管理制度一方面满足了学生对民主的要求,符合学生在心理方面的需求,另一方面也可以更好地调动学生干部在班级管理方面的积极性。小学生在心理发展方面已经趋向了独立,希望能更好地独立自主地管理班级,班长组阁制恰好就符合了学生的`要求,它可以更好地帮助学生树立主人翁意识,行使自身合法权利。班长组阁制可以让学生意识到班干部工作中也存在很多辛苦和困难,在今后的班级管理中学生可以换位思考,更加理解和配合班干部的工作,学会合作和体谅。同时,也培养了学生的综合素质,包括组织能力、策划能力、沟通能力和应变能力等。这种全面发展的管理制度符合素质教育的要求,也可以激发学生在各方面能力的提升,从而更好地实现班级管理,营造出一个和谐、民主的班级氛围。

  二、班长组阁制在小学班级管理中的缺点

  班长组阁制作为一种新型的班级管理模式,很多学生或者家长可能没有听说过,一时之间可能难以理解并接受。而很多班长的身份也仍然是一个执行者而非真正的管理者,他们无法真正独立地进行班级管理,而是依旧听取老师的意见。这样一来,也就根本无法发挥出班长组阁制的优势。对于组阁成员的选择也会出现问题。因为组阁成员是由班长委任而产生的,所以,为了避免班长根据个人情感等选择组阁成员,出现“一言堂”的局面,成员名单则需要首先在班级进行公示并且要通过班主任的审核才能正式生效。

  三、结语

  想要真正在小学班级管理中发挥出班长组阁制的优势,首先要选出一个优秀的班长,作为整个队伍的领头人。班长是否德才兼备,是否有较强的组织能力和优异的工作能力可谓是决定班长组阁制效果的重要因素。在班长组阁制形成之后,就应该充分发挥各自的作用,而班主任则要做到收放自如,让学生可以自主行使他们应有的权利,避免班长组阁制流于形式。

  摘要:赏识教育在小学班级管理中可以发挥重要的作用,是一种更加人性化的教育管理方式。班主任在小学班级管理中,通过赏识教育创设良好的班级管理氛围,引导学生积极发现自身闪光点,让家长也参与其中,从而将更多赏识教育的艺术性发挥出来,促进了小学班级管理工作的顺利开展。

  关键词:赏识教育;艺术性;积极向上

  赏识教育是承认每个人之间存在区别,允许学生尝试任何事物的过程之中的失败和发现学生优点的一种教育方式。这种教学符合学生们内心所渴望的认同、关爱和表扬。正所谓人无完人,身为教师理应报以平等之心与学生相处,给学生挖掘出自身不知的潜能或者是亮点,真心理解学生,用心欣赏学生,适时表扬学生,精心引导学生,这样学生们才能积极向上,有勇于进取的信心,也有不断进取的动力。

  一、赏识教育在小学班级管理中的重要性

  赏识教育要遵循信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒原则,在这个基础上还要做到承认差异性,身为教师我们不能只是单纯的教学,还要时常关心和帮助学生,给他们力量去克服自卑和面对怯懦,让学生增强自信心,还维护学生自尊心,使得学生学会自爱。科学家爱因斯坦在他小时被老师认为是智障儿童,老师想尽办法让其退学,而爱因斯坦母亲却没有放弃他,她坚信自己的儿子不是智障儿童,并鼓励爱因斯坦,给他自信,从而让他走向成功。这是因为赏识教育不但只是锦上添花,它还有让所谓的“差生”凤凰涅盘浴火重生,焕发出学生们的潜力,做到人尽其才,在尊重学生差异性上,给每个学生正确的指导使学生发展出各自不同的个性化的`特色。当学生一遇到困难时候,先让学生再努力一下并给上鼓励,让学生独自从困难中走出来。面对学生失败时,不要一味的责怪,打击他的自尊和自信,身为教师要做的是给学生面对失败的力量,让他们理解保持自信能够更加容易获得成功的道理,这样才能培育学生更强的抗挫能力。

  二、在小学班级管理中进行赏识教育的措施

  (一)抓住关键,赏识学生要有一定的艺术性

  赏识教育的关键在于对学生的赏识具有一定艺术性。教师与学生在相处之中,教师们理应对学生报以积极的挖掘学生潜能和鼓励学生勇于实践不怕失败的态度教育学生们,对学生的成长或者是创新都不要吝啬对学生的赞扬;对于学生的做错了什么,要抓住重点和富有启发性,与之保持平等的态度说明问题,切忌大声喝斥,这样既能帮助学生找到自己的不足,又能保护学生脆肉的自尊心,如此常期相处学生才能从教师身上感受到对他们的爱和信任,从而学生会越发努力刻苦学习,为了不辜负教师对他们的一片苦心和期望。

  (二)多方引导,培养学生的自赏能力?

  赏识教育不但是教师对学生进行挖掘和激发,还要对学生进行自赏培养,这样是帮助学生认识自我、发展自我特色个性和增强自信心的基础;在培养学生的自赏能力的方法有很多种,比如在实际的班级管理过程中,组织一些交互性强的团体小游戏,让学生们一同参与其中互相帮助学习,在活动期间,教师们从中细心引导他们关于自赏方面的问题的思考,使得学生们从实践中能更快吸收自赏能力。

  (三)营造氛围,创设群体赏识情境

  不能否认,班级里面既有性格外向开朗的学生,也有性格内向孤僻或自卑的学生,而后者更是渴望能感受到赏识,但是后者却很容易被忽略,从而得不到内心所渴望的关系和赏识。面对这种类型的学生的时候,单单要求教师去一个一个的进行培养很难,这时身为教师我们就需要以自身为主导,带动性格外向开朗的学生,逐渐营造好的氛围,创建赏识群体环境,发挥学生之间的相互帮助来带动其他学生,这样才能事半功倍。从班级管理实际来看,利用群体赏识取得良好班级管理实效性的例子比较多,以班级为单位组织的各种丰富多彩的活动,为学生参与各种活动提供良好的舞台,让学生在群体赏识中体验成功创造条件,都是能让学生产生自信的重要源泉。

  (四)父母参与赏识教育过程中

  赏识教育不单单只是教师在班级管理中可以运用的一种教育形式,每位学生的父母都可以参与到赏识教育之中,这也成为父母积极参与班级管理的一种重要形式。通过家长为学生创造一个温馨的家庭,让学生舒展心灵、尽展潜能地生活。值得注意的是,父母们先要明白过分溺爱、娇宠对孩子造成的只会使之形成怯懦、任性的性格,所以,父母们需要认识教育得当才能让孩子健康快乐成长,并且教导孩子感兴趣的技能和鼓励孩子自立自强,才能协助班主任做好班级管理工作。

  三、总结

  总之,赏识教育是在承认学生之间存在差异和允许失败的基础上发展的一种优秀的教育方式。这种教育能帮助学生挖掘闪光点和激发潜能,从而让学生从中增长对自我的价值感,增强自信心,发展个性特长,培养不断进取的精神和敢于面对失败的勇气,这是让学生们培养出积极向上的精神,少走弯路的途径。我们要从学生的各种行为和表现来深入了解学生,保持平常心的心态与之交谈和充分培养每个学生的个性特色,那么学生们将会自由快乐的成长起来。

  参考文献:

  [1]齐静。小学班级管理中赏识教育应用存在的问题及对策[J]中国校外教育,20xx/34

  [2]雷秀峰。小学班级管理中赏识教育的应用分析[J]西部素质教育,20xx/10

  [3]王海燕。赏识教育在小学班级管理中的应用[J]曲靖师范学院学报,20xx/S1.

  摘要:班级管理构建激励机制培养学生的的自我管理艺术,强化他们的积极进取精神,养成良好的生活和学习习惯,促进学生自我发展和进步,提高班级管理的质量和效率。

  关键词:小学阶段;班级管理;激励机制;构建

  班级管理是一门综合的实践管理艺术,需要一定的激励机制。班主任充分利用班级的一切有效资源进行组织协调,构建较为完善的激励机制,不断培养他们的自我管理意识,不断强化他们的积极进取精神,充分利用学生的心理特点,更好地规范他们的行为,养成良好的生活和学习习惯,促进学生全面发展进步,实现高效班级管理。

  一、实施目标激励,培养学生的理想目标意识

  有目标才有奋斗的动力,有理想才有拼搏的干劲。班级管理需要做好目标激励,让每一个学生都能有目标,让目标引领自己的生活和学习,做到方向明确,管理有效。小学已经有了很强的集体意识,制定针对本班实际的班级管理目标,让所有的学生都能围绕班级管理目标,积极配合管理工作,努力成为班级管理的主体,不断激发他们实现目标的动力,以目标为引领更好地规范他们的行为和习惯。同时,让学生都能在班主任的.指导下,在同学的帮助下,制定适合自己的学习目标和发展目标,制定短期目标和阶段性发展目标,学生目标明确,就会照着目标不断努力。指导学生制定管理和学习目标一定要体现的科学性和操作性,让学生感到目标不是很遥远,让学生能够在不断的实现目标过程中感知的自己的能力,能够不断强化他们的学习和管理意识,逐步养成良好的学习和生活习惯,逐步提升他们的综合能力。如果有些学生基础较差,学习起来较为吃力,还没有较好的学习习惯,此时引导他们能够基于现实的目标,比如,每天能够记住多少单词,能够背诵几篇课文,每周能够记住和应用好几个数学公式等,然后再逐步扩大数量,提升难度。根据班级管理中存在一些学生具有不良习惯的问题,可以针对这些学生制定相应的自我管理目标,让学生能够在一定的时间内去掉这些不良习惯,并请更多的同学帮助他、提醒他,一段时间以后,这位学生很快就有了非常大的转变。对于实现目标的学生,教师和同学及时发现,设立目标征程小红旗,对那些完成目标的同学说加以标注和表扬。

  二、树立学习榜样,引导向先进看齐

  榜样的力量是巨大的,是持久的,很多的成功都是因为心中有一个榜样,愿意成为那个楷模。小学班级管理中重视榜样激励,学生自己寻找榜样,可以是身边的同学,可以是一些有名的人物,最好是班主任能够像学生提供一定的模仿,让学生去选择。通过向学生介绍榜样的事迹,让学生感知模仿的精神,汲取奋斗的力量;模仿榜样的行为,规范自己的行到,养成良好的习惯。一些科学家、民族英雄、成功典范都可以成为他们的榜样,对他们进行教育和引导。还可以从学生身边发现优秀的榜样,每个班级里都有学习和品行非常优秀的学生,树立这些典型能够小学生从身边人学习,向身边的榜样看齐,对他们有更好的引领作用。这样不仅是对优秀学生的一种肯定和激励,也是对其他学生的一种规范和激励,学生感到做好帮并不难,按照身边这位同学去做就能成为榜样,能够实时观察,处处学习,快速改变自己,提高自己;并且能够有目标学习,成为学习的榜样有无限的荣光,只有自己努力,也会成为大家眼中和心中的榜样,这样能够起到更好地促进作用,让学生都向模仿看齐,都向榜样学习,获取更多的积极力量。班主任一定要用心观察,及时寻找并树立班级的学习榜样,同时,做好榜样的更换,让更多的学生能够看到自己的进步,能够有机会成为榜样,从而实现高效管理的目标,达到促进学生全面进步的效果。

  三、鼓励学生竞争,增强自我管理潜力

  竞争是一种最有有效班级管理方式,小学生都有很强的好胜心,他们都希望自己成为最优秀的学生,都希望能够在各种活动中展现自己的能力和才能,都希望用行动和成绩证明自己的实力。班级管理中充分利用学生的这一心理特点,让学生也能够参与班级管理,能够承担一定的管理任务,并到一定的阶段进行综合评比,学生为了能够完成任务,能够更好地证明自己的价值,就会更加积极地参与班级管理,就会努力的学习,就能更好地展现自己的能力,从而不断发掘学生的潜力,提高班级管理的效率和质量,也以班级管理为手段,实现促进学生全面发展进步的目的。例如,为了更好地强化学生的纪律意识,提高他们的学习能力,对学生进行合理分组,让小组之间展开竞争,看哪个小组的同学回答问题最积极,哪个小组学生最遵守纪律。这样能够很好地强化他们的纪律观念,提高学习效率。也可以举办各种形式的竞赛,让学生都能参与其中,不断强化他们的竞争意识,培养他们的拼搏进取精神。

  四、做好评价激励,坚持赏识教育管理

  正确评价能够很好地纠正他们在学习中存在的不足,克服生活中的不良喜欢;积极的鼓励和表扬能够很好地激发他们的热情,能够他们更多的动力,让学生向着更高的目标努力。班级管理过程中一定要做好综合评价,以素质为核心,全面审视学生的学习、思想、品德、知识、能力等,对学生进行阶段性评价和终结性评价相结合,及时发现学生的问题和进步,看到学生的阶段性发展和进步。将学生的平时的表现能够记录档案袋,将学生在平时的积极表现、各种特长、各项进步都能记录在册,并他们的进行线性分析和趋势预判,更好地指导他们的学习和生活。同时,收录不同阶段对学生的各种评价,包括学生的自我评价、任课教师对学生的评价、学生的相互评价等,既要作为参考,又要鼓励学生做好总结和反思,参照自己的各项评价,及时做好改进和调整,不断提高自己的学习和生活管理能力。评价管理以激励赏识为主,以促进学生进步为目标,以学生为评价主体,坚持多元化和多样化的评价管理,并且能够多渠道对学生进行反馈,通过各种发展性评价更好地激励学生,实现学生全面发展的班级管理目标。

  总之,班级管理一项综合性系统性工作,对学生的激励是管理管理的核心,以激励为手段,构建完善的激励机制,让学生能够得到更多的肯定和表扬,能够不断激发他们的学习兴趣,不断鼓励学生努力进步,促进学生自我发展和进步,提高班级管理的质量和效率。

  参考文献:

  [1]余忠淑.小学班级管理中激励机制的构建[J].教学与管理.20xx(35)

  [2]刘佩.班级管理的艺术在于恰当运用激励机制[J].中小学校长.20xx(06

  在小学班主任这方百花争妍的教育领地,我辛勤耕耘、播种,付出了不少艰辛和汗水,也收获了丰盈的果实。在班主任工作中,我深深体会到,只有对学生充满爱,充满信任,才能做好班主任工作。班主任是班集体的组织者、教育者和领导者,是学校领导实施教学及各种教育活动的得力助手,在学校教育工作中具有重要作用。现将本人在班主任工作中的体会表述如下:

  一、成立班委会,培养班干部

  班级管理工作的开展离不开班干部的配合,一个班的集体面貌如何,很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着最直接而全面管理的作用,他们是班主任的左右手,可以减轻班主任的工作任务。

  二、制定班级目标,进行常规训练

  有目标才有动力。每学期初,我都要根据学校工作安排和本班实际情况拟定班级奋斗的目标。避免盲目、低效地学习和生活,从而增强班集体的凝聚力和动力。我知道,目标的制定不是目的,如何通过努力去实现目标,提高学生的素质才是目的。因此,我在制定目标时,注意了学生的知识能力与发展能力,将近期目标与学期目标很好的结合起来,不能好高骛远,以免丧失孩子的信心。

  三、树立榜样,调动学生的竞争意识

  每个班内总有一部分做事认真,学习优异的学生。我在班级管理中,充分运用这些做事认真和学习优异的学生,将他们树立成其他学生的榜样,要求其他学生在做事和学习中学习他们,有了这些身边的“参照物”,学生在平时的生活和学习中就有了一种有形的行动准则和学习动力,使班级形成一种凝聚力和向上力。同时,我利用班会和语文课堂,经常向同学们介绍古今中外一些成功者的励志勤学、自强不息的人生经历,鼓励学生认真学习,争取后来居上。竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。在班内,无论是优秀生、中等生,还是学困生,我都会想尽办法激起他们的竞争意识,在班内掀起一种激烈、持久、友好、互助的`竞争活动,争取使所有学生取得共同的、更大的进步。

  四、调动积极性,唤起自信心

  学生的主要任务是学习,因此,学习质量的好坏是评价一个班集体的重要依据。如何使自己的班级学习成绩能出类拔萃或有所进步呢?我认为学生的学习兴趣是至关重要的。在班级管理中,我始终注重调动全班学生学习的主动性和积极性,使他们的学习态度变被迫、被动为自觉、主动。在与学生的接触中,我还经常有意识地告诉学生“你有这方面的能力,相信你能成功”,从而增强学生的自信心;我会接纳曾经做过错事的孩子,容忍孩子的一切过错,并告诉学生,“老师相信你能改变”,用自己的诚心去唤起学生的信任;我还会及时鼓励表扬学生的点滴进步,主动与学生谈心,使学生对自己充满信心,从而加倍努力。

  五、树荣辱,知礼仪,促德育

  荣辱与礼仪是德育的最基本要求,对小学生来说尤为重要。我国现行思想品德课课程标准明确要求:通过思想品德课教学,要引导学生从小逐步养成知荣辱、知礼仪、树新风的习惯。在班级管理中,我始终关注学生的思想动向,通过品德课和班会课来引导学生牢固树立社会主义荣辱观和中华文明的礼仪观,促进他们思想道德的正确发展。

  六、将爱心融入班级管理

  一个好班主任首先要热爱孩子,要感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一名好学生,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻不忘自己也曾是个孩子。一个爱的微笑,一句爱的话语,都可能激起学生潜在的能量,有可能改变孩子的一生。因此,在工作中,我平等地对待每一位学生,绝不偏心。在与学生亲密的交往中,我发现每个学生都有他们独特可爱的闪光点,我抓住每一次机会,向他们奉献自己的爱心。当今社会,由于家庭和社会原因,独生子女的性格表现、行为习惯令人担忧,同学之间为小事而争吵,吃了亏决不罢休,非占到便宜不可。于是,我利用班会课,向他们灌输宽厚待人,热情助人的思想。在《品德与社会》课上,向他们讲述中外伟人名人的故事,帮助他们树立“我为人人,人人为我”的思想。班队活动课上,让他们把平时发生的互不相让的事用小品的形式表演出来,让大家评论是非,在活动中自己教育自己。

  总之,我觉得班主任要充满关爱地看待每一位学生,从关爱与理解出发,用自己的一言一行影响每一位学生,不能抱着与学生斗的心理,要有个健康的心态对待学生,班主任不能过分自尊,要适时放下架子,要以平等心对待学生,要走近学生的心灵,与学生交朋友,要能将心比心,站在学生的角度看问题。班主任要与学生建立一个良好的师生关系,让学生对我们敢说,敢于表达出自己的真实感受。爱心,如一缕春风,吹进孩子们心灵,如丝丝春雨,滋润孩子们心田。在爱的教育管理下,一个个学习标兵如雨后春笋般的破土而出,一张张纯真笑脸如雨后山花般烂漫开放。

  摘要:对赏识教育的理解,从心理学角度来讲,可以说是对行为结果的一种强化,以使之能够在类似的环境中得以重复。应用于班级管理实务中,更是一种对生命予以尊重的教育方法。因此,结合小学生的心理特征,从赏识教育在小学班级管理得以应用的可行性出发,探讨了当前所处的误区及其优化措施。

  关键词:赏识教育;小学班级管理;应用

  一、赏识教育在小学班级管理中应用的可行性分析

  所谓教学有法,但教无定法。同理而言,在班级管理中同样如此。小学生是一个特殊的团体,与幼儿思想不同,他对世界已经有了初步的认知,并且有自己的思想与见解。然而,他又不同于高年级的学生,思想还没有成熟。因此,结合小学生的心理特征,其可行性主要表现在:小学生的判断能力有限,赏识教育能够助其强化适当行为而纠正不良行为。小学生的心理还处于初步形成阶段,其认知能力的有限使其判断能力也处于一个模糊的时期。在某些适当的行为产生时,他并不能理解此行为是否得当,是否可以在以后相类似的环境中予以行为。与此同时,教师应该及时地予以鼓励,使该行为能够得以强化,相反,在错误行为产生时,教师要及时疏导,并予以纠正。

  二、赏识教育在小学班级管理的应用分析

  1.教师与学生多沟通,对学生的细节多多观察,并善于发现问题所在

  应用网络中的一句话:你发现或不发现,问题就在那里,不偏不倚。因此,学生的优势或劣势都会在他们的日常行为中显现出来,如果我们只是一味地坐在办公室的话,那我们就失去了教育学生、管理学生的最好时机,我们应该放下身段,融入学生的生活当中,对学生的细节多多观察,对其中适当的予以鼓励,不良的予以制止。

  2.教师应该与家长在赏识教育上形成合力

  小学生具有强烈的表现欲,他们渴望得到教师的赏识,同时也希望得到源于家长的赏识。因此,在这一点上,教师与家长应该达成共识,在学校与家庭两个不同的环境中小学生表现出来的行为是具有差异性的`。在学校,小学生更多的是与同龄人之间的沟通,教师更多的是发现其团结集体、友爱同学等优良行为,而在家中,与其相处的更多的是一些长辈,这时可能表现出来的优良行为就是尊敬老人、孝敬老人等等。虽然赏识教育并不意味着表扬,但是它更多的是关注学生个体,发现每个学生身上的优势,它是一种充满生命活力的教育方式。

  参考文献:

  沈黎,李树国.浅析赏识教育在班级管理中的作用[J].课程教材教学研究,20xx(05).

  一、小事做起、注重榜样的激励力量

  榜样的力量是无穷的。榜样对学生来说,有很大的影响力和感染力,可以使学生改变认识,提高自我评价的能力。教师首先要为学生示范,要求学生做的,教师首先要做到。正如陶行知先生所说的“名人的一举一动,一言一行,都要修养到不愧为人师的地步。”教师虽不能称名人,但也应如此,因此,在平时的教育教学中,应有目的地选择榜样,树立榜样,强化榜样的形象和作用。其一,要在平时的教育教学活动中,教师要垂范,如见到地上有纸屑,教师要首先拾起来,教师首先要从小事做起,从身边事做起;其二,如今年10月举行的第四届世界特奥会期间,我组织学生了解我班奥运健儿如何拼搏,为国争光的感人事迹,激发学生学习他们的爱国品质,使学生懂得做人的道理;其三,抓住各种时机(早会、班队课),给学生讲科学家的故事,让学生知道科学家是如何克服各种困难,刻苦钻研,献身科学;其四,利用各种场合、各种机会,让学生介绍自己身边的榜样,贴近学生让学生看得见、摸得着,“只有激发学生进行自我教育,才是真正的教育”,如让班上学习成绩优秀、品德良好的学生,介绍学习经验;其五,找个别学生谈心,以爱心、热心感化学生,使他们从榜样中吸取力量、获取源泉,激发学生积极向上,勇于拼搏。

  二、小孩不小、注意营造良好的班级氛围

  班级只有营造一种活泼、和谐的班级氛围,尊重学生的主体地位,才能充分调动学生的积极参与意识,培养学生的创新精神。陶行知先生曾写了一首发人深省的小诗:“人人都说小孩小,谁知人小心不小。您若小看小孩小,便比小孩还要小。”可见对学生主人地位尊重的必要性,于是我注重:其一,根据小学生调皮好动、好胜心强,喜欢新鲜事物的年龄特点。教师应给学生提供各种条件:在班上组织灵活多样,富有情趣的课外活动,如打乒乓球、跳绳等活动,在活动中培养学生的集体观念、责任感和义务感,培养学生遵纪守法的自觉性与自制力。通过实践,让学生从中懂得凡事要多动脑筋,找窍门,体会手脑并用的益处。其二,让学生参与班级管理,从而认识到自己可以管理自己,关心集体,培养学生的组织能力和责任心并锻炼胆量。陶行知先生说过;“学生自治,不是自由行动,乃是共同治理;不是打消规则,乃是大家立法、守法;不是放任,不是和学校宣布独立,乃是练习自治的道理。”。我要求学生认真做好值日生,在班会课上,让学生写一写《老师,我想对你说》,架起沟通师生的心灵之桥,鼓励学生大胆地向老师敞开心扉,倾诉自己的烦恼与困惑。课堂上,教师多用肯定、赞扬和鼓励的话语激励学生,如告诉学生“你能”、“你行”、“你可以”、“你会”、“我相信你”┉┉等等鼓励之语言,使每个学生在班里都有成功的机会和成就感。

  三、教做学合一、关注学生的个性。

  陶行知先生在《每天四问》中谈到:“我提出四个问题,叫做‘每天四问’,第一问:我的`身体有没有进步;第二问:我的学问有没有进步;第三问:我的工作有没有进步;第四问:我的道德有没有进步”,而著名的教育家苏霍姆林斯基也说过:“教育于技术的全部奥秘,就在于如何爱护教育对象”。在现代的时代背景下,学生较大多数是独生子女。他们的通病主要是生活较懒散,缺乏自觉性,学习马虎、劳动观点弱、纪律松垮,缺乏锻炼。针对这些情况,在教育时,应细细把脉,慎重下药。我要时刻以陶行知先生的“爱满天下,乐育英才”为座右铭。我抓住这一有利的时机,及时表扬,树立其信心。我知道他嗓子不错,就积极推荐他参加校歌唱比赛并获得三等奖。由此可见,教师只要做有心人,就能细雨润物,潜移默化。

  四、关心学生的生活世界、培育学生的创新精神

  “种花要知百花异,育人要懂百人心”。教师播洒的一片爱心,是促使学生上进的雨露。教师对学生除了要有爱心,还要注意工作方法。上学期,我班新来了个插班生。他是外地人,生活习惯,学习习惯跟班上的学生不一样,学习成绩很差。刚来时,我一看到他的考卷,就不由得皱起了眉头,语文、数学成绩合起来还不到三十分。这下子,我还真有点担心了。后来我细细一琢磨,我们对待任何学生应一视同仁,一碗水端平。于是,我课堂内多鼓励、多启发,发动班上的好学生利用课余时间帮助他,遇到不懂的题目老师及时解答、引导,促进了他的学习积极性,树立了信心。课堂外,多次找他谈心,帮助他排除心中的疑问。经过坚持不懈的努力,这学期考试,他的语文、数学成绩均得到了良好。学生虽然个性各异,但每个学生都有创新的潜能,这一点,我真的很佩服陶行知先生的远见卓识,他曾振臂高呼:“天天是创造之时,处处是创造之地,人人是创造之人。”如我在上《筷子的传说》一课时,我让学生构思一件小发明,比一比谁的想法最新异,最奇特。学生十分投入,思维非常活跃。

  实践证明,陶行知的教育思想在新的时代有着强大的生命力,值得我们这一代教育工作者去实践与思考。

  一、小学毕业班班级管理措施

  1.加强日常教育,制定符合班级情况的管理制度

  在一些农村偏远地区,上课条件并不完善,但即便如此,也要制定符合班级情况的管理制度是非常重要的,制定好了相应的上课管理制度、作业上交制度,才有助于学生的自我管理以及班级凝聚力的产生,更重要的是让学生意识到集体的重要性。

  2.在学习指导上尊重学生的个体差异

  在小学升初中的最后一年,学习已经不同于其他年级那般轻松,而且到最后一年,每个学生存在的差异也会逐渐体现出来,这时候为了提高学生的学习主动性,形成优秀学风,均衡每一个学生的各科成绩,需要老师在学习指导上尊重学生的个体差异,不单一地采用一种方式面向多个学生,而是面对不同学生提出不同疑问,采取不同的教学方式,让他们得到知识并促进学习成绩的提升。

  3.关注每个学生的心理发展

  尽管小升初在所有的升学考试中处在难度不太高的`地位,但在很多的农村地区,一些家长对这一个考试也非常关注,认为这是自己孩子改变未来的第一步,这时老师对学生的心理变化的持续关注就显得非常重要,因为不管什么类型的升学考试,考的其实都是每个学生间心理的较量,因此在毕业班的班级管理中,老师还要对学生加强心理疏导,让他们带着轻松的心情学习,这样常常会让学生在最后的考试中发挥超常水平,取得优秀的成绩。

  二、结语

  班级的管理建设往往直接影响学生的个性化发展和个人素养,甚至之后的学习生活都会因为毕业班中的环境而发生改变,优秀的毕业班会让学生的心理因素变得优秀,而正确的班级管理会让小学毕业班级加强凝聚力,为每个学生提供更好的生活范围。这其中离不开教师的不断总结和不断改进,只有在教育方式上实现真正的改变,才能让毕业班级变得更加富有生机,让学生更加积极向上。

  摘要:赏识教育是一种以肯定和鼓励为主的教育方式,能够帮助学生树立自信心,是班级管理不可或缺的教育方法。如何高效地应用赏识教育进行班级管理,需要考虑赏识的形式、对象、程度等方面的问题,力求将赏识教育的作用最大程度地发挥出来。

  关键词:班级管理;赏识;小学;肯定

  小学阶段的孩子正处于三观初步形成的阶段,良好的教育能够帮助他们树立自信心,更好地认识到自己的价值,更好地融入集体中。在班级中,班主任不仅承担着教书授课的任务,还要关注班集体的优良学风的建设、每个孩子身心的健康成长等。掌握高效的教育方法是成功管理班级的第一步,赏识教育就是其中之一。赏识教育是教师对学生的肯定与鼓励,能够引导学生不断向上,营建良好的班风,是班级管理中必不可少的教育方法。如何应用赏识教育需要从多方面着手,在此谈几点看法。

  一、赏识形式多样化

  1.语言上赏识学生每当学生取得好成绩的时候,喜悦的情绪都会表现在脸上。传统的教育告诉我们“虚心使人进步”,所以很多教师和家长会说这次考试内容简单、这次的好成绩并不能代表以后等等,以防他们过分骄傲。但是,取得好成绩的时候恰恰是学生对这门课程自信心最强的时候,不能够在这个时候打击他们的信心,相反要善于肯定学生,对他们说一句“可以看出来你付出的努力,希望你百尺竿头更进一步”来肯定他们取得的成绩,鼓励他们再接再厉。2.行动上赏识学生亦师亦友的师生关系能够营造轻松、自由的学习氛围,这样的学习环境有利于培养学生的`自主学习能力,学生更能够发挥自己的主观能动性去探索、去创造。如何和学生建立和谐的师生关系,要求教师进入学生中间去,陪伴他们一起学习,共同进步。对赏识教育而言,就是要求教师在行动上赏识学生。例如,可以和学生一起探究一些开放性的课题,或者一起进行社会实践,甚至可以一同参加文艺表演、运动会等。在这些活动中,充分肯定学生的学习热情、探究能力。用行动表示对学生的赏识,虽然不如语言上的肯定直接,但是比语言来得更加有力。3.适时的肢体语言当然,语言和行动也有不合时宜的时候,例如,某个平常不认真听讲的学生这节课表现得很好,老师可以投去一个肯定的眼神但不能停下来单独表扬他,单独的表扬虽然也是对他的肯定,但是也很容易在全班同学面前,将他的身份限定为一个平时表现不好的学生,适得其反。对学生的赏识可以通过教师平常的眼神、微笑、点头来传达,肢体语言相对而言更加适合在平常的课堂中使用。

  二、赏识不唯分,培养学生的综合素质

  现代教育是对学生综合素质的培养,要求学生的全面发展,教师采用赏识教育的时候,也要关注学生的全面发展,从多方面肯定学生的能力。首先是学习方面,对于取得好成绩的学生,教师固然应当给予肯定,但是不能仅仅表扬取得好成绩的学生,对于取得进步的学生也应该提出表扬。除了学习方面,在班级工作中做出贡献的学生、在文体方面为班级争光的学生甚至是勤勤恳恳、认真值日的学生都应该被表扬。不管学习成绩如何,每一个学生都有自己的优点与长处,教师要给予积极的肯定,同时引导他们扬长避短,积极改正不足之处,争取全面发展。

  三、区别赏识不同的学生

  学生的基础不同、性格不同、接受能力不同,导致他们在学校的表现也有所差异。教师应当根据学生的不同之处进行不一样的赏识教育。对于成绩优秀的学生,除了肯定他们取得的成绩之外,还要引导他们进行班级工作,培养他们的责任心和集体意识。对于成绩较差的后进生,教师要给予一定的耐心,首先肯定他们付出的努力,帮助他们树立信心,其次鼓励他们找准学习方法,再接再厉。对于这部分学生,帮助他们提高成绩是十分重要的,同时也要留一些班干部的职位给他们,这样也是对他们的一种肯定,不仅能够帮助他们树立信心,还能够督促他们以身作则,努力学习。四、赏识有度,合理批评对学生的赏识在肯定学生的同时还能鼓励他们积极进取,在小学阶段的教育中是非常重要的。但是,这个阶段的孩子自我约束能力相对较差,同时还没有能够正确认识自己、评价自己,容易受到外界的影响。过度的赏识会影响他们对自我的评价,容易造成他们不可一世的骄傲情绪,因此,赏识一定要把握一个恰当的度,该批评的时候还是要严肃批评。同样的,批评也要掌握一个度,就事论事,不能对学生进行人身攻击。对学生而言,一味地赏识会让他们过分自信乃至骄傲自大,一味地批评会让他们感到压抑,只有将两者有机地结合在一起,才能让他们正确地认识自己。每一个学生都渴望得到老师的赏识,不管是学习还是班级工作方面,每个学生都有自己的优点和长处,教师要积极给予肯定。老师积极肯定学生,鼓励学生学习,学生努力学习,以求得到肯定。这样一个循环能够在班级中形成良好的学习风气,同时促进班集体的凝聚力。由此,赏识教育在班级管理中的重要性可见一斑,同时教师应当把握好赏识的形式和程度,对不同的学生给予不一样的肯定,培养他们的综合能力,力求最大程度地发挥赏识教育的作用。

  参考文献:

  [1]陈红艳.学会“赏识”,让学生扬帆起航[J].现代阅读,20xx.

  [2]杨婷.赏识教育在小学班级管理中的应用[J].教师,20xx.

  小学班级管理是一项繁琐又富有挑战的工作。班主任是班集体的组织者和教育者,是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。通过组建班委,培养优秀的班干部,达到“管是为了不管”的目的。对于长期发展的班集体来说,对学生各项习惯进行量化记录和统计数据,更能让班级数据化、科学化。

  一、小学班级管理要有“心”

  小学生管理中,班主任除了培养孩子们良好的学习习惯和行为习惯外,更多情况下,教师对孩子要有“爱心”、“责任心”、“耐心”、“细心”等。当今小学生接受的信息量增加,赋予他们更多个性化。小社会似的.班级充满了丰富多彩的班级文化,发生思想碰撞,这些更多需要班主任及任课老师通力合作。班级管理每天面对的问题就是行为常规,每日常规的情况记录和分析尤为重要,因此对每位学生进行量化记录和统计数据是一种较好方法。

  二、班级量化记录措施办法

  班主任为了比较直接全面地了解班级情况,量化班级学生情况,可根据班级人数,确定几人为一小组。每一小组选举一个组长,负责自己组的组员各项常规考核。每个小组长发放《小组长手册》,其中量化项目具体有早读、两操、佩戴、记录、卫生、作业等多方面内容。各小组长主要负责课堂纪律和作业数据汇总。班委会里面挑选出早读、佩戴、卫生等方面的负责人统计相应内容,并把分数汇报给小组长记录。每日一张表格(学生常规考核登记表),每周一张表格(一周学生常规考核汇总表),每周一次总结。次周安排召开专题主题班队,表扬并总结过去一周的班级情况。

  三、量化性管理的三大原则

  (一)用心去观察,做到心中有“数”。教育是一个动态的过程,班主任应有较强的观察能力。在学生的日常生活中,班主任要善于观察学生的行为表现,获取丰富的感性材料。具体地说,班主任观察学生的面部表情,利用一切机会和场合,捕捉孩子们的表情变化,了解基本情况和变化。特制定班级一日常规登记表,及时总结和备注班级一天发生的事件。根据表格情况,收集资料,针对性教育个别学生。

  (二)用心去记录,做到以“数”服人。教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程,理的阐发、情的传达、行的引导,往往借助语言“媒介”实现。班主任与教育个体进行当面沟通时,难免说教为主、理由停留在自我主观意识上,难免出现口说无凭的情况。然而利用了量化班级后,只需要查看下《小组长手册》,就能够用数据事实说话,学生也能欣然接受。例如:班级里面有个学生常常迟到,之前当面批评,还是没有更改坏毛病。通过教师的当面谈话,把班级里面的纪律情况登记给孩子们看,逐渐意识到自己的不足,从此开始关注自己的出勤。

  (三)用心去激励,做到奖罚有“数”。一个班级制定量化学生机制,是为了培养孩子的良好习惯。为了激励孩子们遵守《小学生日常行为规范》,特制定了积分卡制度。通过盖章、发放积分卡等制度,建立比较完善的奖罚办法。在这一基础上,教师可以安排一名学生独立负责积分登记,这样在一定程度上调动学生的积极性。一个班集体离不开班规制定,在这积分制度下,通过量化分数,制定小学生班级管理量化表。在小学生日常教育教学过程中,为每个学生的学习习惯和行为习惯进行量化分数。为了科学化管理班级,获得数据支持,让学生深刻认识自己的不足。同时班级的量化和数据的呈现让班主任增强了管理分析能力。养成教育是一个长期的过程,班级反馈从“数”据中来,更要着重实施细化。

  作者:丁朝放 单位:瑞安市马屿镇第二小学

  参考文献:

  [1]刘英.当好班主任的途径—勤.新西部(理论版),20xx.

  [2]冯青连.浅谈小学生班级管理.中华教育理论与实践科研论文成果选编(第七卷).

  [3]盘幼初.从“望、闻、问、切”谈班主任工作.卫生职业教育,20xx.

  [4]邝结娜.小组合作模式促进班级有效管理.科教文汇(中旬刊),20xx.

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  农村小学班主任的管理,不仅要遵循教师管理的一般规律,而且要研究班主任管理的特殊规律。毛泽东同志指出:“每一种社会形式和思想形式,都有它的待殊矛盾和待殊的本质”。学校领导不了解和研究班主任管理的特点,就无法有效地指导班主任工作,就会陷于盲目或放纵自流的境她。如果不从“育人”这一学校管理的根本特点出发,那必然是徒劳无益或者适得其反。所以班主任管理一定要注意方法。本文所阐述的班主任主要是指农村小学的班主任,所阐述的主要内容是学校管理者对小学班主任队伍的管理策略。

  一、领导决策、调节、反馈班主任工作的情况

  学校领导对班主任管理是否有效有活力,关键有二点:一是领导决策,指令正确并能迅速、准确地下达到班主任,决策系统健全,指挥渠道畅通,二是能经常获得班主任指挥、执行效果的反馈信息,使校长决策指挥系统形成“闭合回路”的动态管理。在这个过程中,决策与反馈起到关键作用。

  根据这一特点,学校领导特别是校长,首先要通过各种途径和方式,及时准确获取班级工作信息,进行全面分析处理,做到情况明、决心大,使决策指挥建立在足够信息量的基础上。其次,要民主讨论,集思广益。通过几上几下讨论,一方面弥补前一步信息的不足,另一方面使参与决策的班主任产生“认同”心理,增强决策的可行性。要做到上述两点,最要紧的是深入实际,掌握班级第一手情况,把通过定期检查感受来的反馈信息进行过滤,去伪存真。只有做到这一点,学校领导的决策指挥才会准确无误,班主任管理系统才能周期性地正常运行,并不断向前发展。

  二、学校对小学班主任管理要制定严格的管理制度

  (一)管理制度方面:常规管理制度方面,强调班主任工作各项制度建设,包括班主任的聘任制度、班主任的工作考核评价制度、每月的例会制度、实施班会听课制度、班主任工作管理制度、班主任家访制度等。在制度创新方面,提出了班主任职级制、班主任资格认证制度、全员班主任制度等观点。

  (二)“没有规矩,不成方圆”。在长期实践中,我校领导根据对班主任工作规律的认识,形成了许多在一定条件下保持不变的管理规矩。如《班主任工作常规》、《制度》、《条例》等,这些规章制度具有稳定性、确定性和保持性,它反映了一所学校和一个校长管理班主任的水平。重视班主任管理和指导,推进班主任管理制度化、规范化,即所谓的“静态管理”,可以使班主任工作纳入正规、有条不紊、有章可循,有利于养成良好的工作生活习惯,形成良好的班风、校风和学风,使校长避免陷入随意性、盲目性和混乱性,也有助于校长摆脱事务缠身的漩涡石。班主任管理制度既要有相对的稳定性、保持性.又要不断创新、变化。

  (三)制定目标,组织交流,培养能力。

  我校根据实际情况,抓薄弱环节,对班主任提出明确的目标。如学生思想教育、安全教育、日常行为规范教育等分别达到什么要求,对照学校的总体要求,各班主任确定自己的发展目标,并在特定的会议上进行交流。创设条件,精心安排,开好几个会:开学时的工作交流会、每月一次班主任工作例会、示范性主题班会研讨会、常见问题及突发性事件处理讨论会、说话技巧观摩会等。

  三、学校在中小学班主任管理中要发挥班主任的主观能动性

  因为班主任面临的工作对象是活生生的学生,班主任工作的空间要从学校延伸到家庭、社会,班主任要完成这些任务,需要工作积极性、自觉性和创造性。

  学校领导管理班主任的一个重架特点,就是发挥班主任这种本身蕴藏的主动性、创造性,调动内部活力。规章制度本身有它局限性,不可能包容千变万化的班主任工作。因此,学校领导决不能把现行班主任管理的规章制度视为一成不变的、普遍适用的最好的管理方法,而应该从班主任工作变动性、改革性等实际情况出发,根据客观环境和主观可能随机应变,采用最恰当的方法,灵活地、适当地调整已确定的规章制度,使之适应客观事物变化的需要。

  四、大胆任用,明确职责

  (一)学校要根据班主任具备的素质要求,本着选拔、培养、提高的原则大胆任用。要做到用人不疑,疑人不用,对选拔出的班主任要充分信任。要根据学校具体工作实际,明确班主任工作责任,即统一安排各班的教导工作;对学生进行思想品德教育;加强体育卫生保健教育;指导学生的课外、校外活动;联系与指导团队工作;全面安排学生的学习、劳动、文体活动和休息;做好学生家长工作;评定学生的操行成绩等。

  (二)努力做好培养提高班主任自身素质:一是加强班主任的职前培训,二是加强班主任队伍的在职培训和培养,以参观考察、行动研究、案例教学等形式进行班主任骨干研修和专题培训,请进来,走出去,进行经验交流与学习,提高班主任的工作水平与方法,引领班主任向专业化发展;三是进行师德师风建设,加强师德修养,广泛开展师德教育,培养班主任高尚的道德情操,加强班主任的政治思想教育,提高班主任的思想境界,增强班主任队伍的工作热情;四是增强班主任队伍的忧患意识和与时俱进的思想,使班主任能自觉、自主地进行学习,提高自己的业务素养和水平。

  (三)积极构建班主任专业化自觉性。班主任专业化是班主任自身专业素养获得成长的一种过程,是结合自身工作特点并针对育人目标而进行的。班华教授在《班主任专业化的理论与实践》一书的序言里指出:“班主任专业化是教师专业化的一个方面。(班主任 )班主任专业劳动可以概括为两个特殊的方面,一是从教育劳动的性质看,主要是精神劳动,是与学生心灵沟通,促进其精神发展的精神活动;二是班主任有其特殊的教育操作系统即发展性班级教育系统。理解了班主任工作的专业化属性,那么班主任通过学习、实践、培训和自我培训达到班主任专业水平的过程,就叫班主任专业化。”

  1、我们班主任面对全班学生的机会最多,对学生的影响也最大,所以我们要及时调控好自己的情绪,把微笑留给学生,给学生一种美感,一种喜悦的心情,并把这种喜悦的心情带到以后的学习和生活中去。这就是我校开展的“阳光过程”。曾经有一位学生在他的周记中给班主任这样一句承诺:我们一定会在你理解、支持的笑容里,好好珍惜每一天。可见,把微笑留给学生多么重要!作为一名教师,一名班主任,对全班学生,无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓之家,无论她是品学兼优的好学生,或是令人头疼的后进生,均应一视同仁,爱得公正,爱得让学生信服。我校一名学生,不幸遭遇车祸,近四万元的手续费让这个原本学费都交不起的家庭濒临破碎,此时,班主任闻讯后,及时与学校领导商量,最后,以班级和学校大队的名义为这位同学捐款。这一举动引起全社会关注,杭州日报也进行了专门的报道。最终,这位同学得到救助,现已经回到学校就读。因为是爱,才重燃这位同学生命的火花,生命也因此变得更灿烂。有爱心是班主任必备的素质,只有这样,学生才会在师爱的阳光下轻松快乐的学习、生活,获得自尊和自信。

  2、时代呼唤学习型教师,呼唤学习型组织。我校在建设学习型学校时反复强调:今天不读书,明天就落伍。因为我们觉得,教育是先进文化的代表,教师是主题,只有教师的思想、学识紧跟时展了,才能培养出走在时展前列的学生。于是,我们特别制订了一些鼓励措施,每年老师在买书、订杂志、学历进修、参加各种培训时给予特殊的优惠;每年给予班主任、骨干教师外出考察学习的机会;成立青年教师书友会,每季度活动一次,并将读书心得进行交流。正因如此,丰富的理论储备和扎实的专业素养成为班主任获得发展的基石,成为突破自身发展极限的有力武器,班主任在各方面得到了长足的进步,学历增长速度二年翻了一翻,信息技术运用能力达到93%,基本实现了无纸化办公,班主任参加心理健康教师培训的比例也快速增长。这些专业知识的取得为班主任的专业能力发展提供了良好的软件支持。班主任老师都能将先进的教育教学理论和丰富的教育学、心理学知识用之于实践,在班级管理和教育教学中加以贯彻,使自己的管理理念和育人观念时刻体现时代性和先进性。

  因此,作为站在道德教育最前沿的班主任,只有通过自身专业发展,不断充电,不断学习,使班主任专业化成为自觉性。这样才能真正达到育人目的,从而实现教书育人、管理育人、服务育人。

  (四)学校要定期召开班主任工作交流会,保持与班主任的沟通和联系,促进班主任之间的相互交流。从而建立领导与班主任、班主任与班主任、班主任与科任老师之间的互相信赖、协调密切的关系。

  学校领导与班主任之间应通过共同参与学校的管理工作和平时的互相交往,达到感情上的沟通、融洽,处于和谐的情感关系之中,使学校领导和班主任情感交融,心往一处想、情往一处投、劲往一处使,团结一致,努力奋斗

  学校要有管理上的战略思想。学校领导要充分认识到环境对于人的思想行为的重大作用,必须努力为班主任创造和睦温馨的工作环境。学校要经常调查各班情况,发现问题,及时解决,如有困难,给予帮助,不随便干预班主任的工作,让他们大胆工作。学校领导要做班主任的后盾,出了问题后要敢于承担责任,给班主任撑腰,尽量减少和解除班主任的后顾之忧。

  班级工作的开展总是不平衡的,学校领导应针对各个时期的情况,及时进行检查,召开班主任工作汇报会、座谈会,帮助班主任进一步分析情况,采取措施,从而把班级工作提高到一个新的高度。

  五、在对中小学班主任的培养中注重对他们的评价

  我校对班主任的评价以绩效为重点,对他们进行科学、全面、具体、客观的评价。

  (一)评价的形式

  通过学生、家长、同事、领导及社会诸方面进行综合评价。

  (二)评价的方法

  1、制考核表。根据班主任工作如班集体活动、学生思想工作、学风建设、学生行为规范、体育锻炼、环境卫生工作、爱护公物、热爱劳动、公共场所纪律和秩序、班级常规事务、完成其他任务等考核内容和评分标准,制成《班主任工作考核表》(基础条件分),印发给班主任。

  2、考核重点。有基础条件和嘉奖条件两部分,以基础条件为主。基础条件满分为100分。班主任工作情况,主要看基础分。

  3、自我评分。可每月一评,也可每学期一评。由班主任根据《班主任工作考核表》的条件要求,对照自己的工作情况,进行自我评分考核。

  4、综合评价。通过学生、家长、同事、领导及社会诸方面进行综合评价。根据不同层次设计相应内容,如学生对班主任的评价可设计:班主任的言行,组织学生开展活动情况,做学生思想工作及关心、爱护学生等情况。

  5、审核总评。学校成立考核评价领导小组,依据自评及学生、家长、同事、领导及社会的评价,对每个班主任进行审核评价。对有疑问之处再核实。

  6、表彰奖励。根据基础分的总成绩和嘉奖分的总成绩,评定班主任的综合奖,给予奖励。一是精神奖励,二是发放奖金。形成激励机制,有利于班主任的管理工作,也可做评优、评先、评资、评职、晋升的参考资料。

  小学班主任管理论文篇2

  学生在德育管理中的主体地位不够明显。在教学实践中,班主任没有转变传统的教育思维,仍然将自己作为教育的主导者,强硬地灌输知识,使教育形式变得机械而教条。德育管理不同于一般的学科教育,它对于情感的投入,管理方式灵活多样的要求更高,而且小学生的身心正处于发展的萌芽阶段,性格也在形成的过程中,因此其主体地位更加突出,可是就目前的情况来看,很多班主任还是忽略了小学生的特性,使德育教育失去了应有的活力和价值。

  二、小学班主任如何在课程标准背景下做好德育管理工作

  1.丰富课堂内容,发挥课堂在小学生德育管理中的主要作用。虽然新课改提出了很多新的要求和创造性思想,但是课堂教育仍然是我国小学教育目前主要的方式,所以在课标背景下要做好德育管理,小学班主任一定要在课堂上做足准备,尽量丰富课堂内容。另一方面,要根据不同阶段的学生制定不同的内容,确保低年级学生能够理解教育内容,比如对于一到三年级学生,可以通过故事讲解,德育动画的形式来进行,对于高年级学生,可以对一些价值观念,爱国主义的内容进行讲解。

  2.运用多样化的管理方式进行道德教育。在做好课堂教育的基础上,小学班主任还可以采取其他各种类型的教育方式,在方式的选择上要做到趣味性和感染性相结合,目的是要调动学生的积极性,比如可以组织道德故事演讲比赛,组织学生排练道德小品等等节目,让学生在实践活动中体会到思想道德的重要性。如果有条件,还可以让家长参与到这些多样化的教学活动中,加强班主任和家长的交流沟通,更有利于学生发展。

  3.充分运用网络和多媒体等优势资源。新课改的要求明确提出要根据时代的发展来进行学生教育工作,当今时展的最大特点就是信息网络的高度发达和数字媒体的广泛运用,所以小学班主任也要与时俱进,利用网络和多媒体来进行德育管理,比如可以通过网络视频加强不同地域不同民族学生的交流,增强民族团结意识,通过多媒体软件播放爱国主义电影和动画等等。同时,小学班主任也要对小学生正确健康的使用网络进行指导和监督。

  4.加强小学生班主任教师队伍的素质培养。由于小学班主任面对的学生群体十分特殊,班主任的一言一行对于小学生都有着很大影响,这就要求教师队伍要加强自己的素质修养,本身就要拥有很好的道德品质,以个人魅力感染学生。

  三、结语

  小学班主任管理论文篇3

  〔论文摘要〕班级是由一群学生与教师共同生活、学习与成长的场所。班主任运用团体动力进行有效的班级管理,将是学生健康学习与成长的重要因素。本文拟从团体动力的角度出发,探讨中小学教师班级辅导策略:首先,对团体动力的理论基础进行介绍;其次,认识班级管理中的团体动力形态;最后,提出班主任运用团体动力的班级辅导策略。

  一、 团体动力的理论基础

  团体是指两个或两个以上的人,互相影响、互相依赖,且具有共同的目标,为了完成特定的目标而相互结合成的组织。团体具有互动与相对动态的性质,是具有社会互动性质的组织,团体遵循共同的规范,具有目标性。

  团体动力是指某社会团体之所以形成的原因,以及维系团体功能的一种力量或一种方式。团体动力学是社会科学的分支,是一门探讨团体结构及团体与成员间相互动力关系的学问。其理论有场地论、因素分析论、社会团体工作理论、心理分析理论等。场地论代表人物勒温认为,应该把团体看作是一个生命的空间,它是由一些力量或变量组成,它们是影响团体内成员的重要变项。根据此理论,在教育教学实践中,班主任若能将班级作为心理场地并作数量化呈现,才能分析、控制班级与运用班级动力。因素分析论的代表人物卡特尔认为,团体动力主要受到某些重要因素的影响,领导者在决定团体的发展时,需要了解团体内的关键因素。根据卡特尔的理论,若能对团体内的各项属性一一加以评估,掌握有关的独立变项,可以有效运作团体。社会团体工作论是将团体工作者的叙事性记录及团体成员的个案史等资料加以分析,以了解团体对成员人格发展的影响;重视团体经验与个体成长的交互作用,注重行动研究,即领导者如何有效利用学习迁移,促发成员转移团体咨询情景的积极经验,以协助成员产生建设性行为,增进社会适应。心理分析理论强调团体历程中有关的情感因素,包括领导者和成员、成员与成员、成员与他人,强调透过对成员过去经验的了解及个案记录的分析解释,促发动力性的团体经验,协助成员产生积极的行为改变与人格发展。

  班级是一个团体,班主任是团体的领导者。如何消除团体的冲突,促进团体凝聚力的提升,进而形成团体的动力,并运用团体动力的辅导策略,这些是班主任科学管理班级应涉及到的内容。了解团体动力理论,借鉴动力理论,有助于班主任形成自己有效管理班级的教育理念。

  二、认识中小学班级中的团体动力形态

  21世纪社会急剧的变迁与转型,使得传统的结构功能论受到现代文化的挑战。班级是学校教育中最基层的单位,而过去以教师为中心的教室管理模式较忽视与压抑班级团体动力的影响性。班级中存在着许许多多的小团体,这些小团体具有其潜在的影响力。作为班主任,应善用这些团体动力来使得班级管理更具有成效。

  (一)非主流文化团体取向的小团体

  所谓的非主流文化指相对于主流文化之外的其他文化,它是边缘的、附属的与次要的文化。中小学学生的他律性较强,容易受到同辈团体的影响而在班级中形成学生非主流文化团体,容易受到媒体与流行文化等因素的影响,而形成一种属于次级文化的小团体。例如在中小学中流行的女孩们的影视歌星崇拜现象,中小学男生当前所流行的网络游戏,如魔兽争霸等,都是典型的学校非主流文化。班主任若能留心观察学生无意间形成的非主流文化团体,运用引导的方法把这些团体的动力凝聚起来向着具有教育性的方向发展,对于班级管理是有所帮助的。

  (二)以个性、兴趣结合和教师评价取向的小团体

  一般来说,中小学生在教室中的小团体比较倾向于个性与兴趣的结合。但也可能会因为受到功课与教师的标准化评价而形成所谓的好学生小团体与调皮学生的小团体。通常所谓的好学生小团体对班级管理会产生积极的帮助,而调皮学生的小团体可能造成班级管理的问题所在。因此,班主任要平等对待学生,必须消除个人的喜好,对于还正在成长中的学生不要给予社会的标准评价,因为每位学生的潜力是无限的,教师必须循循善诱,引导这些班级中的小团体朝着健康的方向发展。

  (三)以座位分配取向的小团体

  中小学生常会因为在教室中的座位分配而影响到学习的效果,而由于座位的分配所产生的班级气氛值得教育心理学工作者进一步探讨。一般来说,中小学生若与不喜欢的同学坐在一起,会影响其学习动机;而若与喜欢的同学坐在一起,则会非常兴奋而显得士气高昂。因此,在班级座位安排方面,班主任必须作适时的调整与更新。在座位的分配方面,必须考虑每位学生不同的学习表现,将学习表现好的学生与学习表现差的学生交错分配在一起,如此才不容易造成学生的被标准化。此外,高效能的学生座位安排将有助于师生之间形成密切的互动。班主任对于班级中的分组也需要思考,应打破性别意识与学业成就的界线,善用小组间积极的合作与竞争模式,培养学生的主动精神与民主素养,如此将产生最佳的团体动力。

  (四)以性别取向的小团体

  小学高年级的学生和中学生进入了青春期,而这个阶段女生的发育比起同年龄的男生要早,因此这个阶段的性别界限特别明显。在这个青涩的成长阶段,中小学生的智力、学习开始初步定型,自尊心与好胜心、喜欢与厌恶、好奇与排斥等特别明显。一般来说,小学高年级和中学的女生在班级中常会组成许多小团体,这些小团体会基于兴趣与个性而组成在一起,且团体之间的界线会比中低年级的学生们来得更明显。而小学高年级的男生和中学男生在心智与生理发展方面显著慢于同龄的女生,会有被同龄女生领导的现象,因此小学高年级和中学的男生的小团体界线比较模糊。中小学教师在这个阶段的班级管理要特别留心于性别因素所产生的影响,应避免性别间的小团体冲突,并善用此阶段学生的语言模式与学生沟通,尽量以“活动式”与“主题式”的策略激发学生的团体动力,并善于借助相互合作与竞争之间产生的最大的效能。这将有助于教师的班级管理。

  三、班主任运用团体动力的班级辅导策略

  在中小学中,过去偏向于以班主任为中心的班级管理,其目的在于帮助教师控制学生的常规与秩序。而在新时代的班级管理中,必须融入民主的精神与多元的风貌,运用团体动力的心理辅导策略。在实践中,教师要善于利用师生间的人际影响,进行师生间的积极沟通,尊重学生,倾听学生的声音,并适度地给学生建设性的反馈,最终形成科学的管理理念。

  (一)角色意识培养策略

  在班级这个生命空间中,每个学生的动力聚合成班级的凝聚力。要形成班级的凝聚力,教师要抓好班级成员的角色意识培养,通过班级的正式角色和非正式角色的合理安排,使每个学生都能形成积极的角色意识和角色行为,使每个学生能够感到自己在班上是受重视的,是有地位的,是负有责任的,只有这样,才能不断增强学生的责任感、义务感、安全感、归属感和集体主义荣誉感,从而自觉接受各种集体规范,不断提高自己的心理健康水平和社会适应能力。如在班级实行值日班长制度,使学生的责任感和主人翁意识得到培养。再如,通过各种集体活动为学生提供丰富多彩的锻炼机会,让每个学生负责一些事务,锻炼他们的能力。这不但可以促进学生的良好个性品质的发展,促进其动力的产生,也能不断提升他们的心理健康水平。

  (二)营造健康民主的心理环境的策略

  心理环境包括班风、校风、舆论、同学关系、师生关系等。建立良好人际关系,培育健康的舆论、风气,能够使学生经常受到积极的感染和熏陶,逐渐形成积极上进、开朗乐观、关心集体、团结互助的良好的性格特征,不断提高对人际环境的适应能力。目前教师必须改变过去权威者的角色,站在指导学生学习与成长的立场,适时引导学生,培养学生独立自主的能力,使学生能在民主的气氛中,展现自己的特色与风格,并学习其他人的优点。教师应在民主健康的气氛中引导班级向积极正向发展,建立积极、正确和健康的舆论导向,尊重学生所提出的观点,并让学生经由民主的程序共同建立班级的规则与秩序,达到学生之间的相互约束与互相学习,从而获得全班的凝聚力与向心力,这有助于教师成功地管理班级。

  (三)班级学习分组策略

  学生非主流文化所组成的小团体以及班级内的各式各样的小团体所产生的团体动力,与教师的班级管理有着密切的关系。中小学教师在管理班级时,需要关注时代的发展,融入民主的精神,改变以往以教师为中心的班级管理策略,转向教师与学生共同管理的模式,培养学生的责任感。教师可进行引导而不急于帮学生作决定,如此将有助于培养学生独立自主的能力。在班级教学分组方面,必须着眼于班级成员的全面提升,把各类不同学习成绩的学生分散并综合,这将使得每一个小组的成员都可以进行相互指导。这种学习成绩混合的分组为学习成绩高的学生提供了成长的机会,同时也为学习成绩较差的学生提供了补救的机会。善用此类分组方法将会激发学生产生学习上的最佳团体动力。此外,教师也可以根据不同性质的内容或不同的活动形态进行分组,如此将增加班级成员间的互动,增强班级成员的向心力。

  (四)团体游戏辅导策略

  狭义的团体游戏辅导是指游戏、唱跳,唱跳包含了歌唱与上下肢体移动的音乐律动。从儿童发展理论中可以得知,游戏在儿童发展中的作用是非常重要的,团体游戏能增进学生的感情交流,增进学生对组织的向心力,对于激发学生新的创意与新的思维模式大有帮助。团体游戏辅导有助于学生的人际关系与发展,也是培养学生团体生活技能,培养学生健全人格的一种有效的教学方法。团体游戏对于培养创新性的儿童,对于激发班级的团体动力,具有很大的帮助。班主任在班级管理中,适度运用团体游戏辅导的理念与技巧,并迁移至学生的学习上,可以引发学生的学习兴趣,提高学生的学习成效。

  班主任是教师中的优秀代表。他们除了应具备普通教师的基本素质之外,还应具备良好的心理素质、热爱学生的职业素养和科学的管理能力。“当教育者赢得了学生的信任时,学生对接受教育的反感就会被克服而让位于一种奇特情况,他们把教育者看作一个可以亲近的人”。学生在与班主任朝夕相处时,容易产生依赖和归属心理,班主任将成为学生最为亲近和信赖的人。

  参考文献:

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  [2]沈贵鹏.师生互动的隐性心理教育价值.当代教育论坛,2004,(11).

  [3]贾晓波.陈世平.学校心理辅导实用教程.天津:天津教育出版社,2002.

  [4]陈晓红.班主任应成为青少年学生心理健康的呵护者.教育探索,2006,(2).

  [5]刘兴翠.“心”“法”“德”并举.育时代新人.基础教育研究,2006,(2).

  小学班主任管理论文篇4

  关键词:新课程理念;小学班主任;学校;角色转换

  《中国教育改革与发展纲要》中明确指出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在班主任。”新课程理念的施行必须注重发挥班主任的作用,解决好班主任角色转化的问题。正如教育家乌申斯基所言:“教师的思想品德对青少年心灵的影响,是任何教科书、任何道德名言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”因而探讨小学班主任的角色转换有着重要的意义。

  一、小学班主任角色转换存在的问题

  1.知识结构不完备

  在旧的教育体制下,小学班主任拥有很高的权威,采取的是一元式的管理。但是按照新课程理念的要求,小学班主任不仅要成为学生生活的管理者,还要成为学生心理健康的引导者、获取知识的传授者、思想道德的指导者。这些要求小学班主任具备诸多方面的知识。当下的小学班主任在心理健康、新方法教育方面的知识还显不足。面对个性化的教育,小学班主任在管理方法上也有待改善。

  2.创新机制不健全

  就学校的教育机制来说,也缺少鼓励班主任实行创新式教育的机制,没有形成一套运行有效的班主任创新式管理的激励和奖惩措施,这些都不利于帮助班主任在新课标理念下实现角色转

  换,学校当组织人力和财力建立起一套行之有效的创新激励机制。

  3.思想观念更新困难

  思想观念是实现新课程改革最根本的问题,思想观的更新与否直接影响着新课程改革的进展速度和成果。随着科技进步,人们可使用的新工具不断出现,小学生处于好奇心极其旺盛的阶

  段,对身边不断变化着的高科技工具有着天然的亲切感。但是小学班主任由于个人能力的局限性,不能及时了解身边不断出现的高科技产品,不能用高科技的工具来时时更新自己的观念,这样就很难满足小学生的各种求知欲,不能满足小学生时时更新的观念,因而造成具体的认知指导上的缺失。

  二、解决小学班主任角色转换问题的对策

  1.查漏补缺,提升综合能力

  小学班主任要根据自己在班级管理和教学工作中遇到的实际问题,及时地检查自己的能力不足之处,并采取相应的训练和学习提升自身的综合能力。新课程理念要求小学班主任具有良好的心理素质、先进的管理方法、扎实的学科知识,这些要求都非常迫切。小学班主任要实现这些要求,就必须查漏补缺,找准不足之处,采用有效的方法,进行训练。一般而言,当面对性格各异、理解层次不同的小学生,小学班主任就需要有极大的耐心去一一了解,凭着敏锐的洞察力去了解每个学生身上的出现的问题,同时面对一个班级的纷杂状况,小学班主任也需要有更加全面的综合能力来应付。

  2.开阔视野,提高创新能力

  小学班主任要广泛学习国内外先进的教育理念,结合新课程理念要求,把创新的思维融入学生的管理和教育之中。另一方面,还要与时俱进,及时了解身边出现的新思潮、新科技,用正确的价值判断做出选择,为小学生的学习生活提供方向性的指导。同时,小学班主任也要学会用新的教育管理工具,实现新式管理。

  3.建立有效的培训机制

  小学班主任的理论素养不高,需要学校经常开展理论培训和讲座,让小学教师积极参加其中,自发提升理论素养。同时,小学班主任还要增强学习意识,积极主动地学习理论知识、理论方法,将理论应用到教学和管理中来,提高教学管理的科学性。

  小学班主任是小学教育的组织者,在小学教育中起着重要的作用。在新的角色转换中,小学班主任必须坚持以人为本,关注小学生的个性发展;坚持与时俱进,提高自身的综合素质,广泛参与各种理论培训,增强理论素养,为实现更好的小学教育效果而保持高度的学习自觉。新的角色转换意义重大,需要小学班主任在实践中不断总结和发展。

  参考文献:

  小学班主任管理论文篇5

  关键词:小学班主任;班级管理;问题;对策

  一、小学班主任管理管理的主要内容

  首先,教学活动是班主任班级管理的主要内容。教学管理主要是班主任在课堂上通过激发学生的兴趣,培养学生的学习习惯,教会学生学习方法等,来提高学生学习积极性,提高学生的学习成绩,从而达到教育学生、培养学生全面发展的目的,是提高学生能力和学生素养的主要途径。

  其次,小学班主任班级管理的主要内容是德育,德育不仅是班主任班级管理的主要内容,而且是学科教师的主要职责。德育就是班主任根据特定的社会要求、道德规范,对学生进行有目的、有计划的道德教育,培养学生坚定的政治思想以及道德品质。德育的过程就是将小学生培养成为一个具有高尚品德与高尚行为的合格的社会成员的过程,德育对于小学班主任班级管理建立一个良好的班级具有重要的作用。德育的主要内容包括对学生进行思想道德教育与政治理论的教育,以及法律的教育与心理健康教育等等,这些内容之间是相互联系促进的,只有平衡协调发展,才能培养完整健全的人格。

  最后,小学班主任班级管理工作的重点是日常管理内容,日常的生活管理是班主任根据教育目的以及教育计划进行,有组织、有计划对班级的科学管理,它包括学生生活的方方面面,班主任主要是对学生进行积极的引导与点拨,不断让学生作为一个文明合格的小学生,从而达到自律的目的。在素质教育的当今小学生的日常行为规范,已经成为小学教育的主要目标,而班级管理中,班主任应该加强小学生日常行为规范提高小学生的综合素质,建立良好的班级风貌。

  二、小学班主任班级管理存在的题

  第一,管理理念落后的问题。小学班主任管理理念直接影响着班级管理的水平与效果,当前小学班主任班级管理的理念落后,导致班主任遇到班级突发状况,时常出现措手不及的问题。

  第二,管理方式以及管理行为缺乏针对性,计划性随意性较强。当前很多小学班主任在班级管理过程中,仍然停留在原始的管理方式上,不愿意学习才进贤用的管理方法。对班级管理为能够制定明确的目标,仅仅靠自己的主观经验来进行随意性的班级管理。班主任忽视了学生自我教育的能力以及未能够呼吁其他学科教师形成教育的合力,再加上部分班主任仍然采用批评惩罚的方式来进行班级管理,使得很多时候伤害了学生的自尊心与自信心,挫伤了学生的学习积极性,难以达到班级管理的效果。

  第三,班主任缺少示范的作用。言传身教是教育的主要方式,而小学班主任在进行班级管理过程中大多重视说教而轻视了榜样示范的作用。事实证明,以身作则能够起到更加好的教育管理作用,能够让学生更加深刻地领会到教育的意义。尤其在德育的过程中,如果班主任自身的思想道德以及法律素质具有较高的水平,那么班主任的人格魅力可以无形中感染学生。不然学生认为连老师都做不到,他们为什么要那样做的想法。当前班主任班级管理中轻视示范的主要原因在于,部分班主任担心自己的尊严与教师权威地位受到挑战。

  三、小学班主任班级管理的对策分析

  首先,班主任应该更新班级管理的观念。一是要对班级所有学生进行鼓励,由于小学生处在孩子阶段,希望得到老师的肯定,因此,班主任应该不断激励每一位学生,让学生都能够充分发挥自己的能力,参与到班级管理中。二是班主任需要建立新的班级管理制度,以学生的发展为主要目的,突出学生的主体地位,尊重学生的人格与主人翁精神,让每一位学生都认识到,自己是班级管理的主人,并且让每一位学生都参与到班级管理计划的制定中来。三是建立班干部队伍,采用选拔的方式,选择适合的同学担任班干部职责,从而提高班级管理的效率。

  其次,加强班主任管理培训工作,提高班主任班级管理的方法。一是要加强小学班主任班级管理理论知识的学习,学校领导应该重视班主任班级管理工作,并且为班主任提供班级管理培训的机会,让班主任能够系统的学习班级管理的理论知识,了解班级管理的各个系统及运作状态,从而全面布署实施班级管理工作。二是规范班主任的班级管理行为。班主任需要大胆改革班级管理的制度,不断优化班级管理的行为,尊重学生的人格和学生平等对话,减少惩罚辱骂的行为。

  最后,建立平等民主和谐的师生关系。班主任应该调动其他学科教师共同参与到班级管理工作中,将教书与育人相结合。同时,班主任应该处理好学科教师与学生之间的关系,引导学生尊重爱戴每一位任课教师,并且建立和谐平等民主的师生关系,与其他任课教师及时沟通学生存在的问题。良好的师生关系可以保证班级管理工作的顺利开展,班主任在班级管理工作中承担着主要的职责,需要协调各方面的力量,长期坚持不懈地付出努力,共同参与到班级管理过程中,从而为社会培养出合格的人才。

  参考文献:

  [1]杨凤仙.浅谈小学班级管理中的几个误区[J].课程教材教学研究(小教研究). 2010(Z1).

  小学班主任管理论文篇6

  一、加强师德培育,提高道德情操

  班主任主要从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动,更需要自身以高尚的人格魅力去影响感化学生,因此,班主任必须要有高尚的道德情操和健康的心理素质。可以通过集体和自学《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《中小学教师职业道德规范》等纲领性文件,并举行师德师风演讲比赛、知识竞赛、学习交流、召开座谈会、网上师德论坛等形式,树立先进典型,宣传优秀班主任教师事迹等方式,向全校师生及家长展示其良好的师德形象,激发班主任教师树立无私奉献、爱岗敬业和开拓创新的远大理想和奋斗目标。

  二、强化教育理论,提高专业素质

  为了更好地了解和掌握最新的教育理论知识,应采取多种方式交叉进行,通过多层次、多方式的理论学习,使全校班主任能够掌握最新的理论知识和政策,进行深刻的理论反思,为实施更加科学的班主任管理工作奠定基础。如学习教育政策与教育理论相结合,个人自学汇报与交流相结合,举办专家讲座与优秀工作者现身说法相结合。实行每周一次班主任例会,每月一次班主任培训和每学期一次班主任征文等学习活动等。

  三、注重实践培训,拓展创新技能

  除了加强基础理论学习外,我们还特别注重实践管理艺术的培训,使班主任在学习中、实践中唤醒创新意识、激发创新思维,从而创造性的运用更加科学的管理方法和沟通技巧。这主要从校本培训和校外培训两个方面来同步进行。

  在校本培训方面,采取专题研讨、主题观摩和优秀班主任讲座等方式结合进行。①开设班主任工作专题论坛,每月组织一次注重管理方法和沟通技巧的专题研讨。如《如何构建班级文化氛围》、《如何构建民主型班级管理》和《如何引导学生参与班级管理》等。②定期举行主题观摩活动,课型包括主题班会、队活动、心理健康教育、综合实践活动课。③定期开展名师报告会、名师帮教报告会等活动。

  在校外培训方面,首先,制订班主任专项培训计划,积极鼓励班主任参与区、市、省级培训,同时,利用业余或假期时间,学校组织以专题讲座、培训班、经验交流、参观学习为主要形式,分全员培训和骨干培训两个层次进行校外培训。其次,联合其他学校,构建和利用已有省市区各级班主任学习、交流的平台。通过组织参与校际之间班主任工作经验交流会、德育工作研讨会等途径,为班主任“走出去”提供便利条件。特别是要注重利用网络交流平台,开设班主任论坛,班主任电子会议,有效利用网络文化信息量大、传递速度快、图文并茂的特点,加强班主任学习交流,增强班主任工作的及时性、实效性。

  四、开展教育科研,提高理论水平

  小学班主任管理论文篇7

  摘 要:班主任文化是中职学校文化的重要组成部分,所以班主任文化是指某一时期特定的班主任团队内,各成员认同并共享的实质性的态度、价值、信念和处事方式,包括班主任专业意识、角色认同、教育理念、价值取向及情绪反应等。其特征是班主任的角色文化、专业文化、交往文化。笔者与班主任打交道多年,深知建设一种健康、文明、向上的班主任文化的重要,现就班主任文化建设问题谈些看法,愿与大家分享。

  关键词:班主任文化;建设需求;建设方法;建设构想

  一、班主任文化建设需求

  1.班主任角色文化建设需求

  班主任角色文化建设需求,就是班主任二元角色文化建设向班主任多元角色文化建设发展的需求。以前提倡班主任既教书又育人的二元角色文化建设,然而如今中等职业示范校的班主任角色文化建设呈多元文化建设需求。即授业解惑教师文化,培养学生成长的园丁文化,心理咨询师文化及社会工作者文化等建设需求,也就是班主任角色文化转型建设的需求。

  2.班主任专业文化建设需求

  (1)自然层面文化建设需求。新班主任没有工作经验,单凭热情实干去工作,很容易出现工作偏差,甚至工作受挫,造成工作被动。需要班主任工作专业培训,变成专业班主任。

  (2)经验层面文化建设需求。在中老年班主任中,有的班主任靠多年经验去工作,缺乏创新的意识和行为,工作没有主动性,业绩平庸,日子久了很难胜任当今的班主任工作,甚至染上班主任“职业厌倦症”。

  (3)创新层面文化建设需求。班主任创新文化多停留在理念、方法、模式创新上,然而在工作实践、工作业绩创新上、仍存在较大的需求,工作内容创新、创新产品上少之又少。

  (4)教育层面文化建设需求。目前班主任教育仍然是班主任经验教训教育,班主任职业道德教育。缺乏班主任专业课程设计和专业理论教育,甚至没有班主任教育计划、总结讲评等。

  (5)研究层面文化建设需求。有些班主任工作做得很好,可是总结不好工作经验,上升不了理性认识,材料缺乏教育理论和心理学理论及管理学理论支撑。中职学校缺乏班主任专业理论研究和班主任工作实践模式的研究,就此方面的课题研究又是屈指可数,很少有人在部级社科杂志上发表研究成果。

  3.班主任交往文化建设需求

  班主任与学生、学生家长交往,与同志、领导交往,与专家学者交往,与社会朋友交往,坚持友善道德原则,形成了健康文明班主任交往文化。然而有的班主任在人际交往中,按利益原则和实力的原则做事有点过,其结果是占小便宜,吃了大亏,失去了做人的尊严,受到公众舆论的谴责。所以按中职班主任行为规范去建设班主任交往文化很有必要。

  二、班主任文化建设的方法

  1.座培训法

  学校组织人力进行班主任文化建设需求调研,有针对性地拟定班主任文化建设培训方案,设计课程内容、形式及体系。学校不惜重金聘请省市教育专家、先进班主任和校内德育教育专家,开办班主任文化讲座培训教育。每学年安排3至4次,有效提高班主任文明举止,心理健康,理论水平和服务意识。

  2.实践交流法

  学校要为班主任工作实践经验交流,提供平台、创造条件。如每年召开一次班主任德育工作交流会,学校办《学报》开设班主任文化交流栏目,校园网上开设班主任论坛,交流班主任管理班级、教育学生的先进经验及方法,鼓励班主任撰写论文,在《职业技术教育》等杂志上发表,出席省市班主任工作德育教育研讨会,从而推动班主任文化建设,提高班主任育人质量。

  3.竞赛讲评法

  中等职业学校党政班子,都非常重视班主任文化建设;学生科、校团委抓班主任工作,带领班主任组织班级学生开展文体、德育、学习、技能等竞赛活动;在班主任管理工作中,积极开展先进班级、先进班主任、班主任工作先进科研成果比赛。综上所述竞赛都要做到认真组织及时总结讲评,从而有效推动班主任文化建设健康发展。

  三、班主任文化建设的构想

  1.高薪聘任竞争上岗

  多数中等职业学校在班主任文化建设方面,重视班主任德育文化建设,轻视班主任的价值文化建设。众所周知,在中等职业学校中,最有使用价值和价值的是班主任,一线教师最累的是班主任,对学校发展贡献最大的还是班主任。因此学校的分配政策的权重应该向班主任倾斜,笔者倾向于有的学校用高津贴(每月津贴700元至1500元)聘任班主任的做法。只有让班主任工作岗位价值贵一些,受人羡慕多一些、竞争门槛高一些、服务质量优一些,才能做到班主任受益、学生受益、学校更受益。从教育经济学角度看问题,班主任的价值文化建设与班主任的德育文化建设同等重要。有句名言:“灿烂的思想政治之花,必然结满丰硕的经济之果”。笔者以为反之丰硕的经济之果,也会培育出灿烂的思想政治之花。

  2.改革考评机制和评价标准

  (1)考评主体由一元变为多元。多年来班主任的考评机制是由学生科一学年考评二次。现在应该改为由学生科、团委、公众共同考评班主任,一学年考评四次,每十周考评一次。这样考评机制体现了公平、公正、公开的原则,避免了一元考核的人为因素,有力于推动班主任文化建设民主健康发展。

  (2)评价标准由“四项”变为“六项”。即将“德、勤、能、绩”四项评价标准变为“德、勤、能、绩、研、评”六项评价标准。“德”是班主任的职业道德、行为规范,教育学生的事迹。“勤”是指班主任的工作态度,勤于做学生思想工作的情况。“能”是指班主任管理班级的能力,对学生科、团委布置的工作任务的执行力。“绩”是指班主任管理班级、组织学生活动及帮助学生成长的业绩。“研”是指班主任学习理论的能力,对工作研讨的能力,工作总结有没有分量,教管论文、课题的质量及数量。“评”是指班主任公众的口碑,即任课教师的评价、学生和家长的评价、信息网上的评价等。通过新的考核做好信息反馈工作,先进班主任要进行奖励,工作能力差的班主任要进行帮助,科研能力差的班主任要进行培训或提供外出学习的机会,口碑不好的班主任要进行劝退。

  3.加强班主任自身修养

  首先班主任要努力学习教育管理理论、心理学理论、政治理论(邓小平理论、三个代表思想、科学发展观、社会管理理论等),学习社会科学知识、企业文化知识、校企合作知识,掌握做学生思想工作的艺术、方法,不断提高管理班级的能力,学习继承中国传统文化思想,学习吸收西方现代文明思想,树立正确的世界观和方法论,做好班主任工作。

  其次班主任有工作热情难能可贵,但要冷静地理性地正确处理事情。与他人交往要坚持“己所不欲,勿施于人”的原则,做事不要总想占别人便宜,宁让别人承担理亏的责任,时间长了养成正确待人处事的态度。

  参考文献

  小学班主任管理论文篇8

  下午好!感谢大家对我的厚爱,让我有机会在教育处接受锻炼。谈起对学生的德育管理,在座的各位是行家里手,更有发言权。回顾这一学年,学校德育工作稳定、有序,主要得益于xx校长、xx校长的正确领导,得益于全体班主任同仁的大力支持和积极配合,同时大家也给予了我本人许多帮助,使我顺利开展了一些工作,积累了一定的经验,发现了一些问题。在此,我把自己一年来的工作情况向大家汇报一下,不妥之处请批评指正。

  一、工作职责。

  就是服务。学校对处室职能的定位是“督导、服务、评估、协调”8个字,就我个人理解,我认为其核心就是服务。作为教育处副主任,就是要竭尽所能为学生服务,为班主任服务,为领导服务。为此,我给自己和部门工作人员提出了6字工作要求:热心、齐心、用心。制定了与班主任一起共同实践的工作准则:投入、艺术、高效;确立的培养目标是:规范、创新、全面。

  二、主要工作。

  1、完善制度。

  没有规矩,不成方圆。在制度建设上我们坚持继承与发展的原则,即在沿用过去好做法的基础上适当调整、修改与补充。一年来,我们先后制定下发了近10个规章制度,如《学部、班级德育常规管理十要》、《学生纪律十四条》、《班主任工作日程》、《日常行为规范优秀达标班级指标》、《自主管理示范班标准》、《卫生、纪律分担区的划分及管理规定》、《学生进出校门管理规定》、《活动课管理规定》、《小周六、周日学生管理规定》、《学生午休管理规定》等,这些规章制度,确保了日常德育工作规范、有序进行。目前,我们根据高中部席小宇、张晓爽等班主任的建议,正在拟订《学生德育积分条例》,以使学生管理工作进一步规范化。

  2、紧抓常规。

  学校常规往往能直观反映一所学校的校风、校貌,是一项长期性的工作,需要经常抓,反复抓,抓反复。总体看,一年来学校卫生、纪律和其它常规工作状况良好,这得益于各学部已经形成了一套完整的值周工作体系和各班主任的鼎力相助。为配合班主任工作的顺利开展,教育处尝试从三个方面做了努力:

  加强教育和引导。拿“六不规定”来说,我们在处理个案中重视从制度的必要性和重要性入手,在要求学生“做什么”之前,给学生讲清“为什么”,杜绝简单硬性处理,用“这是集团规定”或某种权威来强迫学生被动接受。正确的行动来源于正确的思想指导。执行之前,理念先行。学生是有个性有思想的人,他对我们的要求提出异议说明他们很有头脑。堵、压管得了一时,管不了一世。而且我知道,我们的堵、压会引起学生心理烦恼和逆反心理,这一来必会给班主任带来很多麻烦,所以我们尽量作到引导到位,讲清为什么不能带零食,为什么要求不留长发,为什么要穿校服等,以减轻班主任的工作难度。

  认真检查,做好反馈。xx校长要求我们工作中腿要勤、眼要尖。一年来,我们往返于东、西两个校区,对午休、小班课、电视校会、周六晚、放学后等常规管理中的重点、盲点、难点实行走动管理,经常性地巡视检查,对每周确立的常规重点进行不定期的抽查,发现问题,及时反馈。

  引入竞争机制,常抓常新。常规工作最怕做的疲沓、拖拉,看起来是小事情,却老是做不好。为此,我们听取了班主任的意见和建议,引入竞争机制,让各班在争优申报过程中提升班级常规管理水平,对优秀班级实行挂牌制,激励他们更上一层楼,激励别的班级争向靠拢。如除每周评选红旗班外,本学年我们开展了日常行为规范优秀达标班级、自主管理示范班、优秀值周班的申报评比活动。目前,我校共有日常行为规范优秀达标班级19个,自主管理示范班9个,优秀值周班17个。许多班级均实行了全员、民主管理,充分发挥学生主观能动性,构建了本班常规管理机构,人人有岗,岗岗有人,富有推广价值。

  海尔集团总裁张瑞敏曾说过:“什么叫做不简单?能够把简单的事情天天做好就是不简单。什么叫做不容易?大家公认的非常容易的事情,非常认真地做好它,就是不容易”。我们全体班主任在不简单和不容易中牢牢抓住常规管理不放松,取得良好成效。

  3、抓好培训。

  在信息化时代,我们人人都需要充电。在培训方面,我坚持“两手抓,两手都要硬。”即一手抓班主任培训,一手抓学生干部培训。教育处在学部抓好培训工作的同时,也有针对性地开展了一些培训。如本学年共开展了4次班主任培训,其中2次是新班主任培训,主题分别为“学校德育管理理念、德育管理制度培训”和“如何有效开展家校联系”;2次是全体班主任培训:一为自主管理示范班经验交流,潭菊清、徐春梅、郑晓刚、丁玉玲、李绪坤等老师做经验介绍;一为班级管理心理教育专题讲座,通过“伤熊事件”引出关注学生心理健康的话题。开展了4次学生干部培训,如“老带新”传经送宝会、卫生、纪律委员工作培训会、“自主管理中的苦与乐”交流会、新一届学生会干部工作动员培训会等,帮助学生增强服务意识,提高管理水平。

  除定期开展培训会外,我们还积极编印《德育文萃》,将一些好文章及时推荐给班主任,让处在繁忙中的班主任能快捷地捕捉到新信息,武装头脑,促进工作。针对家长、班主任反映的学生上网影响学业问题,我们专门推出“网络教育”专刊,供大家参考。

  4、抓活思想教育。

  今天的学生获取信息渠道广,思维活跃,单一、空洞、权威式的说教很难说服他们,触动他们的心灵,这就要求教育者采用多途径、多渠道做好学生思想教育工作。

  A、加强阵地建设。

  学生在校园里,如果我们不用积极的东西占领他们的心灵空间,消极的事物就会乘虚而入,并逐渐占上风。本学年,我们充分利用校会、橱窗、宣传板、广播、电视等舆论宣传工具,拓展学生视野,丰富学生生活,陶冶学生情操,净化学生心灵,让我们的教育在潜移默化中影响学生。就说学生看电视问题,禁止看或禁止看港台电视连续剧,效果甚微,关键引导学生看。我们在本学年录播了《对话》《东方时空》《动物世界》《科技博览》等节目,定时播放,渐渐被学生认可和接受,并从中受到了不少教育。郑华玉、黄启领等老师还积极向我们推荐好的节目。我们也开展了“每周一歌”活动,把学生爱唱歌的热情与唱好歌的导向有机结合,取得良好成效。

  B、活动育人。

  以活动为载体,让学生在参与、实践、体验中提高思想认识,获取一份认同。在具体操作中,不为活动而活动,重视活动过程的教育与渗透。本学年,主要协助策划开展了下列大型活动:校第六届田径运动会;东校区的“小制作、小发明、小科技”评比活动;东、西校区元旦迎新晚会;迎接市中学生日常行为规范检查工作;开展“家庭礼仪”作业和“四个一”活动评选活动,评出“家庭礼仪”文明生195名,“四个一”活动优秀生234名,并予以表彰;开展市级、校级“三好学生”、“优秀学生干部”推荐评选活动,推出“身边的榜样、学习的楷模”专刊,举办“学习经验交流会”,树正气、促学风,营造积极向上的校园氛围;开展“每班一支歌”比赛活动(612、803、702、701等班级),展现班级风采,增强班级凝聚力,丰富班级文化;开展“安全教育周”活动;开展“中学生校服设计方案征集活动”和“学生校服设计展示活动”(预科部、104、810);举办国防教育报告会等;开展中小学生联谊活动;承办小学五年级学生家长恳谈会等。活动前,认真做好调研、动员、协调;活动中,给学生搭建舞台,让学生唱主角,比如,学生导游的兴起(预科部、一部)、学生的校服学生自己设计和展示等就是例证;活动后,做好追踪调查和总结反馈,以利改进工作,像中小学生联谊活动结束后,我们进行了一次问卷调查,把小学生提出的问题归纳总结,并有针对性地改进。

  C、抓住重点,突出特色。

  针对我校实际,我们重点抓好四个方面的教育,即以“六不规定”为主要内容的平民化教育,以爱校教育为先导的爱国主义教育,以万里精神为灵魂的万里文化渗透教育,以育人在于育心为指导的心理健康教育。比如教育学生爱国首先就应从爱校、爱家乡做起,为此,我们启动了“发扬万里精神、建构人文万里”活动计划,组织学生唱校歌、读万里创业史、听董事长专题报告、讨论“如何学万里精神,如何做一名优秀万里学子”等,增强学生自豪感、自信心和爱校、创新、拼搏等意识,提升学生精神面貌,营造积极向上的校风、学风。

  5、加强德育研究。

  本学年共召开10次德育研究会,把问题当课题,研究讨论。努力办好《德育简报》,力争使之成为具有万里国际学校中学班主任特色的简报。目前,我们共编印5期,报道学校德育工作动态,开辟班主任工作论坛,介绍德育管理新理论、新观点,武装德育工作者头脑。本学期本着“发现典型、推广经验”的目的进行了一次班主任工作调研,对一些好的做法予以推广。非常高兴的是我们的班主任正在努力从经验型向科研型发展,促进了德育科研氛围的形成。我们也开展了班主任工作论文的小型征集和推荐活动,彭林虹、周艺、程东文、倪志成等老师的教育论文纷纷获奖。本学期我们还启动了寄宿制学校校园文化课题的研究。

  三、存在的问题。

  1、由于本人才疏学浅,加之经验不足,所以工作中难免有这样那样的疏漏和不尽人意之处。一年来,我始终处于探寻、摸索中,竭力想为班主任服好务,但事实上服务不够,敬请原谅。

  2、常规管理中,说教痕迹重,教育方法、模式上仍显陈旧。

  3、学生管理上,表扬的少,批评的多,没有做到两手都硬。

  4、工作中,本想抓两头,促中间(调研、布置、服务、总结、反馈),但总觉布置任务多,关心了解班主任工作过程中的难度不够。

  5、在发挥学生会作用,调动学生干部积极性,参与学校管理、监督、检查等方面有待加强

  6、工作预见性、前瞻性有待加强

  四。下学年工作设想。

  1、总体要求:艰辛的劳动和科学的艺术(举例:教育学生不穿拖鞋的不同处理办法)。

  2、学生管理上,坚持“两条腿走路”。一是在同学中大力树立典型,弘扬正气,营造比学赶帮超氛围;一是对同学中存在的不良行为予以严肃处理,对影响恶劣的给予劝退,绝不姑息迁就,促进校风、学风上台阶。我们将在高中部试行《学生德育积分条例》。

  3、班级管理上,坚持规范与特色并重。规范即要达到学校德育管理的底线,特色即班级管理的个性化,提倡百花齐放,百家争鸣,自主管理也好,躬亲型管理也好,严管型管理也好,只要利于学生成长,家长满意,就是可行的管理模式。同时引入竞争机制,创造良好的竞争氛围,促进各班高效发展。

  4、校园文化建设上,重点抓好三块:学生社团、学校舆论宣传工具和校园活动。内容上将更加具有层次性、连续性、丰富性、开放性,学生主体地位将更加突出。

  小学班主任管理论文篇9

  关键词:小学班主任;工作;管理

  一、引言

  现阶段,小学班主任的班级管理工作是重点内容,要从每一个很小的细节做起。小学生正处于身心发展中,具有不稳定性和可塑性,其身心发展离不开班主任的指导与引导,小学班主任肩负着传授科学文化知识任务的同时还要对小学生进行思想品德教育,参加各种各样的教研活动,工作繁重。因此,小学班主任要处理好教学与管理的关系,_立明确的管理目标,采用合理高效的管理措施,提高班级管理的水平,促进学生的全面发展。

  二、构建和谐的师生关系

  和谐的师生关系是建立在相互尊重、相互关爱、良性互动与教学相长的基础上。班主任首先要尊重学生的人格,像朋友一般去尊重、信任、关心、理解他们。其次尊重学生的个体差异。世界上没有一片相同的树叶,人也是一样,都是不同,个个千差万别,教师不能用同一个标准去要求他们,而应根据学生的实际情况提出不同标准的要求,这是教师因材施教的前提,符合教育教学规律。最后教师要充分调动学生参与班级建设管理的积极性、主动性,使学生人人都有机会充当班级的主人,培养学生主人翁意识,让他们在“当家作主”中获取成功,增强自信心,学会自主,实现其自身价值。在我的班级中,学生比较“特殊”,是出名的淘气,新老师的我来到学校就担任五年级的班主任,经过了解,我发现孩子们之所以淘气就是想让别人关注他,所以我根据自身优势,由于自己年龄和学生相差少,孩子很容易就接受我,更多地时候没有把我当做老师,而是当成“大姐姐”,经常会和我分享自己的小心事和小秘密,我与孩子处于一种亦师亦友的关系,久而久之我愿意倾听他们内心的声音,他们也对学习产生了兴趣,成绩有了突飞猛进的提高,我很欣慰。对于单亲,留守的孩子班主任尽自己最大的能力在精神上给他们更多地关爱,让他们脸上尽可能多的出现笑容,让小学生在班主任的关爱下健康成长。

  三、培养正确舆论和良好的班风

  正确舆论和良好的班风是一种潜移默化的教育力量,它会无形的支配学生的行为和生活,班内要注意培养正确的集体舆论,善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价,形成“好人好事有人夸,不良现象有人抓”的风气。使整个班级充满了成长的气息,勃发了生命的活力。在班级中我经常利用班会时间和同学谈心,作为班级的一份子,要尽可能多的为班级争得荣誉,如我班王同学总会利用课间时间给成绩落后的同学讲解习题;刘同学对待班级值日总是尽心尽力,随时都为班级的卫生做好监护,所以班级卫生一直优秀,对于这样的同学,我会及时表扬,同学也会受到影响,自动自觉的为班级做贡献。

  四、改变教育理念引导学生参与管理

  想要实现高效的班级管理,班主任就要组织班级同学自己选举班干部,对新当选的班干部作出要求,要以身作则,从小事做起,从我做起;鼓励他们要积极开展工作,大胆管理。刚开始时孩子很不适应班干部的工作。他们能力很欠缺,所以需要我精心指导,在恰当的时候还要放权给他们管理。为此要教育学生牢固树立自己是班集体的主人的思想,让学生明确自己是班集体的一份子,关心集体、为集体争光,充分发挥学生在自我管理中的主体作用。由于长期受传统教育模式的影响,老师习惯了指令性的方法安排学生各项工作,一手管理班级事务,不仅给教师带来沉重负担,影响正常教学工作,更严重的是使学生习惯依赖教师的安排,是学生丧失了自身的能动性,所以教师应首先更新自身教育理念,树立以班级管理以学生为主体的意识,其次正确引导学生,使学生明确管理是为同学服务,培训学生自主管理班级事务方式方法,启发学生在管理工作中发现问题解决问题的途径,让学生自主工作自己去实践,提高能力完善自我。

  五、构建和谐班级营造团结友爱的学习氛围

  良好的班集体能塑造学生的整体素质,为学生学习和成长提供基础。班主任在工作中要开展“我是班集体的一分子”主体讨论活动,要求学生踊跃发言,准确定位自己在班集体中的角色,应当承担什么样的责任与义务,将班集体与学生紧密联系在一起[3],提高学生的集体感和归属感。其次,在班级开展了结对帮扶活动,安排学习较好的学生与学困生结成帮扶对子,几个人帮助一名学困生,既帮助补习基础知识,也帮助掌握学习技巧,在学生中营造了相互帮助的兄弟姐妹般的情谊,这样的良好氛围在班级中升温,会影响更多的学生,有助于良好班风的形成。班主任在班级还经常活动,丰富学生的生活,提高学生的积极情感体验,如结合重要节日组织一些小型联欢活动,在学生生日时候安排班委会送上一份小礼物,寻找身边乐于助人的典型等,通过这样的活动,学生对于师生关系、同学关系会产生更新的认识,更加热爱这样的集体,与每一位成员和谐相处,有利于学生的成长与进步。

  六、培养一支优秀的班干部队伍

  良好的班集体能塑造学生的整体素质,为学生学习和成长提供基础。在一个大的班集体当中,有几十个学生,如果只靠班主任一个人管理,力量是很薄弱的,这时候如果能有一支管理水平较高,组织能力较强的班干部队伍来协助班主任的教学工作,就会大大减轻班主任的工作量,使得班主任能够有更加旺盛的精力投入到教学工作当中。也正因为班干部有着如此的重要性,所以在这方面要特别的慎重,我建议可以根据每位学生的特长分配任务,实行班干部轮流制,这样既可以充分的发挥所有学生们的积极性和主动性,又能够结合学生的表现而具体指导,对于在工作中有出色表现的学生要给予表扬和鼓励,反之,针对在工作中存在的问题,与每一位成员和谐相处,有利于学生的成长与进步。要加以引导,及时的纠正,给予正确、科学的建议,从而提高班主任的管理水平。

  七、结束语

  一个优秀的班集体势必会离不开班主任的努力和学生的配合,要想做好班级管理工作,作为班主任首先要提高自己的各方面素质,利用现代化的教育理念,提高学生整体素质。为我们的社会主义事业培养出新一代有素质有能力的接班人。

  参考文献:

  [1]李雯.论小学班主任如何抓好班级管理[J].新课程学习,2015(09):163-164.

  小学班主任管理论文篇10

  论文关键词:班级,精细化,管理,思考

  精细化管理是源于发达国家的一种管理理念,它是社会分工的精细化以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求,是建立在以制度建设和民主管理为主要的常规管理的基础上,并将常规引向深入的关键一步。

  “用心工作、爱心育人、真心服务”是学校教育思想的具体体现。班级精细化管理是学校管理工作的关键,它要求每一个步骤都要精心,每一个环节都要精细,每一项工作都是精品。“精心是态度、精细是过程、精品是成果”论文提纲格式。要落实管理责任,将管理责任具体化、明确化,这就要求每一个人都要把本职工作做到位、尽到职,对工作负责,对岗位负责教育管理论文,人人都管理,处处有管理,事事见管理。

  1 树立班级管理精细化意识,统一思想

  “外因必须通过内因才能起作用”。班主任作为管理者、策划者和组织者,应该充分发挥学生的主体作用,让每个学生都直接参与班级管理上来,让其体验和感受,这实际上就使每个学生都树立了班级精细化管理的意识,让他们觉得我们这样做定会收获很多。同时需要班主任根据本班的实际去落实,也可先召开班委会、小组长会,广泛宣传,逐层强化。

  2 以情感拉近师生的距离,感化学生的心灵

  教师对学生怀有真诚的感情,尊重学生,关心、体贴学生,学生才会“亲其师,信其道”,自觉愉快地接受教师的教诲。所以,在整个班级管理的过程中,教师要以身作则,要求学生做到的事情自己首先做到,用精益求精的态度去感染学生;时刻要做到责任心、爱心和细心教育管理论文,腿勤、眼勤和嘴勤,真诚、公正的对待评价每一个学生,无论品学兼优,还是品学均差,做到不偏信偏爱。

  3 班级管理定量化、精细化、科学化

  (1)制定班级管理制度

  没有规矩,不成方圆。依托《学生手册》和学校精细化管理有关规章制度,制定了一整套科学系统的、全面可行的《班级法规》,从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现了班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体例,使班级工作做到有章可循,避免了班级工作的盲目性和随意性,充分发挥学生主体作用,在持之以恒地落实过程中把培养学生的责任心、上进心,增强学生的自控力与形成班级良好的班风协调起来,使班级管理定量化、精细化、科学化。

  (2)扩展班委会作用平台,营造精细化管理环境

  在学生民主选举和推荐基础上扩展班委会作用平台,细化分工指责,强化监督力度,为班级精细化管理营造“自主、开放、立体”的管理环境论文提纲格式。更突出了班委会的服务理念,为班级精细化管理奠定了学生自主管理的原则和基础。

  (3)细化班级公约,严格考核

  班级公约是精细化管理实施的基础,使班主任在班级管理中有法可依,同时也使班干部在管理班级时有章可循教育管理论文,使管理科学化、规范化。

  如制定学生行为考核表,其内容涉及学生在校各方面的表现情况,如迟到、出勤、课堂纪律等,每项都有一至两个负责人,负责人都是尽心尽责的学生干部。一系列具体而又操作性强的考核表,包括早操考核表、奖分原则、扣分细则等内容的精细化管理制度,是精细化管理的前台,由此调动了全体同学的积极性,增加了责任人责任意识,凝聚了班级集体意识和团体荣誉感,确保了精细化管理实施的力度及针对性。

  4构建班级网络式管理模式,实现人人参与

  班级管理的精细化在于管理网络化。它不同于规范化,它是在规范化管理基础上形成的一种更为严格细致的管理方式。即“班主任——班委会——值日班长——小组长——每个同学”的管理网络。要求“人人都是管理者”,因此,必须建立一种立体的网络式的管理模式,来充分激发每一个学生的管理潜质,发挥每一个学生的最大作用,从而实现班级管理的精细化。

  在班级管理中,通过变传统的“层级化”为“多方位网络化”管理制度,通过班级岗位的多样化设置及动态管理,把班内大小而琐碎的工作分配到每个人,使每个人都是官教育管理论文,都是班内主人,实现前面所说的要求,同时接受监督又是被管理者论文提纲格式。另外,班级管理的精细化还要建立适当的监督体系,做好详细记录,及时表扬先进,鞭策落后,最终落实到期末思品考核等级与个人先进评比上来。

  5发挥团队精神,逐步完善制度

  管理的精细化必须树立良好的团队精神,建立适当的监督体系,定期反映精细化管理的进度和突发情况。实施精细化管理,必须发挥团结协作的团队精神,互相补充,协调发展。在精细化管理的大环境下,培养学生的团队精神必须遵循以下几个原则:①民主性原则,对待学生中间所发生的问题须民主对待;②集中性原则,培养团结的意识、团队精神,必须坚持在民主的基础上进行集中;③加强制度建设,团结是制度控制下的团结,在制度面前人人平等;④竞争性原则,团结并不排斥竞争,竞争是促使班级进步的有效手段。当然教育管理论文,对于实施精细化管理所导致的竞争加剧,应正确引导,避免小集体之间的互相抵触。

  总之,班级管理的精细化,体现的是一种管理理念,体现了教育的服务性、实践性和教育的创新性,就是把每一个环节、每一个细节都考虑到,通过爱心、细心、宽容地关注每一个学生,最终实现学生的自我完善。只有这样,学生才能一步一个胶印,稳定的提高,成为一个德、才、能兼备的合格人才。

  参考文献:

  [1]吴翔江.精细化管理的认识与实践[J]. 杭州金融研修学院学报, 2004,(07) .

  [2]潘玉堂.实施学校精细化管理的思路与做法[J]. 当代教育科学, 2007,(Z2) .

  [3]周俊峰.班级的精细化管理[J]. 科技信息, 2009, (11) :458

  [4]马中艳.浅议如何营造良好的班级气氛[J].科技创新导报, 2009, (17):156

  [5]肖敬贤,肖东科.浅议中学班级管理的四项准则[J]. 企业家天地(理论版), 2007, (06) .

  [6]尹才忠.精细化—-班级管理之灵魂[J].职业圈, 2007, (02).  小学教师班主任班级管理论文(精选3篇)

  在各领域中,大家都跟论文打过交道吧,通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。那么问题来了,到底应如何写一篇优秀的论文呢?以下是小编为大家整理的小学教师班主任班级管理论文(精选3篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

  摘要:班主任是学生成长的导师,班级管理水平的高低直接影响到学生的成长和发展。因此,作为班主任老师必须要注重班级管理方法的探索,提高班级管理效率。本文结合个人多年班主任工作实践,在此谈几点个人的认识。

  关键词:小学;班主任;方法

  一、坚持公平民主,平等对待学生

  公平民主说起来容易,但是真正做到的人却不多,公平民主对于班级管理工作的正常开展至关重要。首先,作为班主任老师从来不主动找任何一个学生谈话,不会给学生单独的指导和帮助,因为无法给予每个学生同样的指导,如果只是给个别学生指导,那其他同学就会觉得不公平,甚至产生嫉妒心理,因此,就没有主动给予任何一个同学指导,而是跟同学们说可以主动找老师谈话,需要帮助的也可以单独找老师。

  其次,在老师眼中,学生没有“差生”和“优生”之分,他们都是一样的,班主任可能在私下里会单独表扬学生,夸奖学生,而从来不会当其他同学的面去夸奖个别的同学,因为那样好像是说其他同学不如这几位同学似的,这样很容易让其他同学觉得不公平,认为老师更喜欢那几位同学,所以,当着大家的面都会表扬全体同学,让所有的同学都觉得自己是最棒的,从而增强学生成就感和自信心,激发学生学习的热情和动力。

  二、树立班级典型,约束行为举止

  每个班级都有出类拔萃的优秀学生,当然也有学习能力差、思想品行落后的学生,为了提高班级的整体素质,教师要善于观察学生各自的优缺点,然后指定科学有效的引导计划。首先,教师要让每一位学生正视自己的优点和缺点,然后列举生活中的实例,引导学生学会取长补短,让优等生和后进生在各方面进行学习与互补,促进班级学生的均衡发展,避免两极分化现象的严重。

  其次,要对班级中的好人好事或优秀事迹进行及时的宣传,通过树立班级典型的方式约束学生的行为举止,让学生看到学习的榜样,提高学生的自尊心与班级荣誉感。最后,班主任要发自内心的珍爱每一个孩子,尤其是后进生,切忌漠视和嘲讽,而是用自己的爱心和耐心感化他们,让学生意识到教师对自己的重视与关爱,只有让学生沉浸在教师的爱护中,才能激发学生的主观能动性,促使学生用行动回报老师。

  三、支持竞争激励,提高学生能力

  竞争是一种常用的激励手段,在班级管理中引入竞争机制,可以锻炼学生的自主能力,让学生学会承担。引入竞争机制的同时,要引入评比机制,小学生往往争强好胜,为了获得较好的评价,他们会把应该做的事情做好,而且积极性非常高,有助于提升学生的综合素质。例如,为了提高班级的纪律情况,可以将学生分为若干小组,让小组之间进行竞争和评比,看哪一组的表现最好,然后给予适当的奖励。这样可以促使学生主动参与竞争活动,并更加自觉地遵守班级纪律,提高学生的纪律观念。

  此外,班主任可以组织学生参与各种形式的活动,如歌唱比赛、竞技比赛、创新大赛、诗歌朗诵、手工比赛等,全面激发学生的参与热情,提高学生的综合能力。值得注意的是,班主任在竞赛过程中一定要遵循公平公正的原则,确保学生的实际利益,否则会适得其反,不利于学生的健康发展。

  四、关注学生思想,加强心理教育

  班主任应转变传统的教育理念,从关注学生的学习成绩逐步转向关注学生的心理健康,注重思想教育网络体系的建设,强化心理咨询辅导建设,深入了解小学生的思想动态,及时把握其思想变化,调动社会各界力量开展心理健康教育和调查,针对目前小学生出现的心理问题进行教育和引导,帮助学生在网络环境中加强自我认知、提出问题,掌握自我诊断和反思的能力,同时根据学生实际情况设计可行办法,选择合理有效的心理疏导方式,增强学生抵御网络不良环境影响的能力,为提高思想教育水平奠定基础。此外,团体力量不容小觑,如果班级中自发组建了小团体,需要引起班主任的重视。

  有的小团体不加以引导,往往会产生较多负面情绪,如:厌学、叛逆等,容易带动大面积的学生,给班级管理造成一定难度。为此,教师要经常深入学生内部,及时把握学生的思想动态,针对小团体中的不良情绪进行及时疏导和引导,发挥团体的正面能量,确保学生身心的健康发展。总之,作为小学班主任老师,要不断加强自身的学习,并在班级管理实践中勇于探索创新,只有这样才能提高班级管理水平,学生们才能健康成长。

  参考文献:

  [1]侯冬梅.小学班主任管理工作浅议[J].现代阅读(教育版).2011,(08).

  [2]张培智.小学班主任管理工作小议[J].学周刊.2011,(31).

  [3]柴振东.如何做好小学班主任管理工作[J].学周刊.2011,(14).

  [4]魏潇丽,张秀兰,隋丽霞.小学班主任管理工作创新之我见[J].中国教育技术装备.2012,(07).

  一、小学生班主任班级管理常见问题

  1.班主任独揽大权

  由于小学生自身缺乏自律性和一定的管理能力,班主任一般会独揽管理大权,任何事情亲力亲为。一方面要应付家长对教学的种种要求,另一方面要面对每天班级内学生出现的各种问题,同时协调教师之间的教学问题。工作压力较大,每天陷入多种琐碎的问题中,精神和体力上都受到较大的压力。

  2.放权学生造成无序管理

  教师将部分权利放归于班干部进行管理,但是班干部的个人意识较强,不懂得学生群体关系和问题的协调,导致学生之间存在较大的矛盾,甚至导致学生群体中形成背后打小报告的不良班级风气,学生之间产生对立派别,学生群体友好、单纯的学习氛围被打破。班主任对于学生之间的问题情况了解不清,过于感性的偏听偏信个别班干部的单方面说法,导致学生之间有问题不能及时发现,造成班级的不良风气。

  3.没有充分了解学生真实情况

  由于班级人数众多,班主任自身精力不足,无法对学生进行深度了解,缺乏与学生家长的深入沟通,同时也没有细致观察学生的在校具体状况,主要凭借个人主观和有限的经验对学生进行判断,从而对学生进行定性,甚至对部分学生处于放弃的态度。

  4.班主任树立良好的形象

  班主任没有充分地与学生拉近距离,没有得到学生的认可,威严有余而亲和力不足,或者与学生距离感较近,亲和力过多而威严不足等,导致学生无法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有争议性的问题,更多的教师通过保持一定距离来树立自身的威严,让学生有一定的惧怕感,这样才能让学生对自身的管理有敬畏感,这种方式对于大多数情况较为实用,但是却缺乏一定亲和力,让学生无法对教师敞开内心世界,班主任无法深入了解学生状态,也无法与家长进行有效的配合教育。

  二、班级高效管理的对策

  1.制定班级管理规范

  对班级的相关管理制度要有明确的规范,这种管理制度可以通过对以往班主任进行调查来搜集,同时也要充分针对班级具体情况进行细节规定。让所有的管理工作有章可循,提升管理的规范性与科学性,避免人管人导致的工作压力和不科学性。班主任可以将班级规章制度通过主题班级会议来制定,充分地讲解相关规定的内在含义,同时将规章制度张贴在班级的显著地方。当违反到规定时,可以有清晰的处理方式,便于学生提升自律性。

  2.培养班级管理助手

  班主任在一定程度上要应对家长、学校教师以及学生三方面的具体工作,因此管理工作压力较大。班主任要懂得适当放权,培养班级管理助手,让学生进行有效的辅助,同时也可以有效地培养学生能力。但是班干部的选择要充分发挥民主性和科学性。首先制定班干部竞选的基本条件,满足条件者再进行民主投票选择。班干部竞选条件主要是要求学生有基本的管理能力与精力,避免自律性较差或者管理能力较差的学生参与竞选;而民主投票则是选择有较高支持率的班干部,这样可以提升班干部日后管理服务工作的支持度,方便工作的有效开展。同时班干部之间要做好监督工作,避免班干部在班级中形成不良的风气。对于班干部反映的情况班主任要做好核实,不能偏听偏信,对于有品德问题的班干部要及时更换。

  3.充分了解及反馈学生情况

  教师对于学生情况的了解一方面源于学生干部,另一方面需要其他科目教师与家长的配合,这样从三方面进行观察才能有效提升信息了解的完整性与客观性。班主任要定期召开班级会议,让班干部做充分的会议准备,做好民意调查,将收集的情况进行汇总并报告,在会议上进行讨论,让学生自主做好班级情况的整理与汇报。班主任要定期与任课教师沟通,对班级整体情况进行了解,对特别学生可以进行针对性的询问,积极收集学生情况资料。在与家长沟通上,一方面可以通过与家长面对面沟通,另一方面要与家长做密切的.课外沟通,如建立班级家长网络群,每天或者定期与家长沟通,让家长对教学开展情况进行了解。通过社交软件做沟通可以有效地节省双方时间、提升信息传播效果,让家长做好监督管理。

  一、沟通在小学班级管理中的意义

  1.有利于促进学生的个性化发展

  在小学班级管理的过程中,班主任要与学生之间形成有效沟通并在此基础上认真了解学生的需要。班主任要能够根据学生性格特征出发,因材施教地帮助学生,这样不仅能够提升学生的学习能力与水平,更加有助于促进学生的综合潜能发挥。

  2.缓解班级矛盾

  小学班级中由于人数比较多,班级当中学生的性格特征也千差万别,因此,就很容易造成个体之间的矛盾产生。通过沟通的方式,班主任能化解学生个体之间的矛盾,并进一步与学生建立感情。

  3.有助于提升班级凝聚力

  小学班级管理中一项重要工作就是提升班级的凝聚力。通过沟通的方式,班主任能够根据学生的个体特征,与他们建立良好的关系,这对于促进班级形成凝聚力具有十分重要的意义。

  二、班级管理中的沟通艺术方法

  沟通属于班级管理过程中一门非常具有魅力的艺术,在与不同性格特征的人进行沟通的过程中,选择的方法也不尽相同。小学生往往性格比较简单,在与小学生之间进行沟通时,采用简单的方式更能够打动学生。进而也就能够很好地达到班级管理的最终目的。

  1.令学生体会到教师的真切之情

  班主任在管理班级的过程中,应当付出真切的情感,这样才能够令学生产生情感上的共鸣,这样学生也才能够真正地愿意与教师敞开心扉,并与教师建立良好关系。为此,教师应当在沟通的过程中始终保持宽容的心态,只有这样才能够得到学生的认可。

  2.尊重学生

  小学生同样拥有人格,尊重小学生才能够赢得小学生对班主任的信任。

  3.班级管理践行公平原则

  小学生班主任应当始终坚持公平原则,这是班主任能够赢得学生信任的重要标准。同时,班级当中的学生也并没有优劣之分,班主任不能够差异对待。只有这样,学生才能够在公平的环境当中成长。4.宽容心态对小学生而言,教师属于威严与权力的代表,学生往往非常惧怕老师。因此,学生不会与教师之间主动建立联系。也就不能够形成有效的沟通。为此,教师应当更多宽容小学生的行为,做到平易近人才能够令学生不会对教师产生距离感。

  5.加强班级管理中的沟通

  教师应当根据班级与学生的具体情况开展不同方式的沟通,每一个班主任对学生都能够形成不同的沟通渠道,并通过这种方式对学生产生不同程度的影响。只有这样,才能够实现有效沟通。综上所述,实现小学班级管理的重要方法就是通过良好的沟通与学生之间形成良好关系,只有班主任成为小学生的朋友,彼此之间确立友好关系,才能够实现班级管理的健康有序。教师掌握沟通的艺术能够帮助学生构建良好的学习环境,同时也是对班主任职位的认真践行。

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